tag:blogger.com,1999:blog-66538757927048190242024-03-12T16:59:34.328-07:00Oves blogOvehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.comBlogger60125tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-88121071174255995232023-12-07T22:35:00.000-08:002023-12-07T22:56:55.372-08:00Algorithmic capitalism<p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLJUxQ24hIarmpVcv4WIgj7uVpXj8WgcmGLKhTr9iPLUgYjI1zIEF-kJd_h2dQ7HXcJKfITRG-HSItSzwoft8ra1d3ySCkHMQPb5cT2PNln44vE_R5lbA8tFFbKQDlTgeBJ47XfI89O2CwNQHoYWDrHjwQSAlUyOHPEXlBHoBJx5pEBq547VIgRj903Rw/s858/Ansigtsgenkendelse.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="664" data-original-width="858" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLJUxQ24hIarmpVcv4WIgj7uVpXj8WgcmGLKhTr9iPLUgYjI1zIEF-kJd_h2dQ7HXcJKfITRG-HSItSzwoft8ra1d3ySCkHMQPb5cT2PNln44vE_R5lbA8tFFbKQDlTgeBJ47XfI89O2CwNQHoYWDrHjwQSAlUyOHPEXlBHoBJx5pEBq547VIgRj903Rw/w472-h366/Ansigtsgenkendelse.png" width="472" /></a></div><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Review of</span><p></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Simon Lindgren</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Critical Theory of AI</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">ISBN: 978-1509-555772</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">209 pages</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; white-space-collapse: preserve;">Polity Pres</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">If you ask what artificial intelligence or language models like ChatGPT are, you will typically get either an </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">answer about the technology behind them or an answer about what they can be used for. The first answer will</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">be about programming, machine learning, algorithms, and that sort of thing. You may also get the history of </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">the development of artificial intelligence as a story about brilliant scientists and engineers who have </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">constructed thinking machines. The second answer will be about the models' superhuman powers and </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">abilities, increased efficiency at work, clever solutions to complex problems, or how many jobs will be </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">eliminated and people will therefore end up unemployed.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Both types of answers are important and can raise good questions, but they may still miss the point when </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">we talk about artificial intelligence or any other form of technology for that matter.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">At least that's what Simon Lindgren argues in his new book </span><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Critical Theory of AI</span><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">The problem with technical and narrow questions about AI is that they come to see technology as something </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">isolated. This is actually a fundamental problem with many discussions about technology, namely that it is </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">seen as something that is in the world; something that can then be chosen to use or not. A very common view </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">of technologies is that once they are produced, they are simply present and can be used. Technology is </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">perceived as something specific with a given use.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Lindgren draws on critical theory and post-structuralist theory of power in his definition of artificial </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">intelligence. With Michel Foucault, he looks at how technology is always part of knowledge-power relations, </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">where particular privileged understandings are established as true and correct, which has effects on how the </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">individuals can live their life. In the contexts in which technologies are involved, the individual is positioned </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">or addressed in a certain way, which is part of the way the individual becomes a subject. It is Althusser's </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">conception of Ideologically determined and determining interpellation that is at stake here. Technology </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">becomes part of a discourse where one can fight and negotiate the 'truth'. “Discourse is power and knowledge </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">embedded in language and social practice” (p.130).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">To understand artificial intelligence as something other than specific tools, Lindgren suggests understanding </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">it as an assemblage. Technologies will always be part of a wide array of different relationships with other </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">things and contexts. There are people who use these technologies in specific ways, and these technologies </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">carry significance as economic instruments. They also acquire ideological meanings that become part of the </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">relationship between humans and machines situated in a context involving a web of power and meaning. </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">According to this understanding, a technology (such as a coffee machine, a fountain pen, or a language </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">model) is never simply an addition to humans. As Latour (another inspiration for Lindgren) expressed, a </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">gunman is more than just a gun + a man. When considering a gunman in a context where other forms of </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">power and knowledge also exist, it becomes even more complex. However, it's precisely this complexity that </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">is crucial for understanding AI in a critical theoretical light.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Lindgren employs various terms for AI as an assemblage. He draws, among other things, on Foucault's </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">concept of the social as an apparatus or dispositif, indicating how all things and relations are interconnected </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">through knowledge, power, and organization. The assemblage or apparatus is a heterogeneous totality where </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">laws, power relations, institutions, buildings, organizations, morality, knowledge, science, etc., are </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">interconnected. "[We] can conceive of AI and humans as entities that are interconnected in a more broadly </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">encompassing 'machinery,' that is 'the social'" (p. 86).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Artificial intelligence and all other technologies must be understood in relation to the way they are </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">integrated into established economic and political structures. Therefore, technology is not something </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">separate from, for example, economic conditions, where it can be included or not. Technologies themselves </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">have agency (a capacity for action) that influences the contexts they are part of. However, technologies do </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">not determine societal conditions, which is another ideological understanding of technology that argues that </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">as a society, we must incorporate technology now that it's here. Technology is understood here as an urgent </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">driving force for societal change. But critical theory continually points out that it could be different; there is </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">room for political action and thus changing the techno-economic conditions and circumstances.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">When it is claimed that technological development has consequences, it's a specific ideological use of </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">technology that is part of a power play. Technological development, when referenced, empowers some at </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">the expense of others, Lindgren asserts with the weight of critical theory. "[Tech] must be understood in </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">relation to political economy, and that it is not an autonomous force. [...] This means that AI must be seen </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">from the theoretical perspective of the social shaping of technology" (p.9 and 14).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Currently, AI and language models are celebrated as disruptive technologies that will change the future for </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">many. This is probably true. Not least, it will contribute to the ongoing climate catastrophe because the </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">energy consumption involved in training, maintaining, and using digital technologies emits unimaginable </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">amounts of CO2. Another consequence is the underpaid workers in the global South who provide human </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">feedback to image recognition programs. And the entire platform economy, which is also linked to the </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">development of AI, means a setback for the rights and conditions that labor movements worldwide have </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">fought for because the platform economy turns work into detached "tasks" that private actors can perform: </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">food couriers, taxi drivers, programmers, etc. AI also means precarity - casual laborers and day laborers </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">with minimal rights. It's "algorithmically driven digital capitalism," as Lindgren states (p.23).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">But this kind of disruption is not highlighted in the ideologically determined perception of technology as </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">progress. Here, technology is part of a discourse that draws on an enlightenment philosophical understanding</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"> of how history moves forward and upward through people's development of new technologies and </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">organizational forms. But in reality, technologies like AI are incredibly conservative when you look at how </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">they actually function, claims Lindgren. "For all its celebration of disruption and innovation, the tech </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">industry has always tended to serve existing power relations" (p. 65). When looking at the ideologies </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">programmed into AI, they are completely traditionalist - or perhaps even worse than that. Lindgren goes </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">so far as to include Yarden Katz's Artificial Whiteness, which argues that AI must be understood as a </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">'technology of whiteness' because it mimics and serves a logic of white supremacy (p. 138).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">The point is that demanding ethical AI isn't enough, as the problem isn't how we as humans can relate to the </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">technology. AI is systematically connected to a specific form of socialization, contributing to algorithmic </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">oppression.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Interestingly, Lindgren points to Habermas' discourse ethics as a possible way to see and understand </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">technology differently. The ideal becomes deliberative democracy, with a focus on centering development, </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">decisions, and determinations based on the people affected by these processes. It's a fundamental </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">understanding of direct democracy translated into what Habermas calls discourse ethics: "Only those norms </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">can claim to be valid that meet (or could meet) with the approval of all affected in their capacity as </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">participants in a practical discourse. [...] Translated into the AI domain, this means that the moral </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">architecture that underlies algorithmic systems must be grounded in the practical participation of those that </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">are affected by the systems" (p.159).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">When I call this reference to discourse ethics interesting, it's because it fundamentally breaks with the </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">analytical framework Lindgren has set up using original critical theory and post-structuralism. It's not </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">coincidental that Habermas is very critical of post-structuralist thinking, as it breaks with the enlightenment </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">philosophical and Kantian optimistic idea of reason as the saving factor. Habermas adheres to Kant's idea </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">that reason will ultimately find the truth - and his moral philosophy also pointed to the possibility of </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">morality. Habermas' concept of communicative action relies on the notion that reasonable conversation </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">leads to a shared truth: the common good.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">However, the post-structuralist thinkers Lindgren draws on reject the existence of such reason. Therefore, </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">discourse means something entirely different for them. This contradiction between the analytical framework </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">and the solution Lindgren points out could have been highlighted by the author himself. There's an </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">unresolved duality in Lindgren, which is also evident in his use of the concept of ideology. On the one hand, </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">ideology means the values circulating in conjunction with knowledge and power (Foucault). But on the other </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">hand, ideology for Lindgren means false consciousness, drawing on a Marxist notion that citizens are deceived </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">through bourgeois ideology. These two concepts of ideology, as far as I can judge, stand side by side in the book </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">without being brought forward as conflicting.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;"><span id="docs-internal-guid-e5d1d5eb-7fff-e284-d5a7-620d992f95fb"></span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;"><br />In my opinion, these are blemishes in a very good book that offers a different and critical view of </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">technological development. Lindgren looks at AI as an assemblage based on various dimensions, providing </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">a critical theoretical perspective on the revered technology. There are insightful analyses and discussions </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">throughout the book. Lindgren writes very well, making the book accessible to those interested in a </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">comprehensive view of AI - a perspective that doesn't limit itself to viewing technology as either good or </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">bad but attempts to delve into the various contexts in which technology operates and influences people's </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">social relations and the individual's relationship with oneself.</span></p>Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-9885606399139037622020-12-30T01:38:00.025-08:002020-12-30T01:45:13.089-08:00Pragmatisme - udgangspunktets kontingens<p style="text-align: left;"><span> </span> <span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><p style="text-align: left;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-xB44JWRIKWg/X-xIU_C7iwI/AAAAAAAAcVw/VMHoa0EEhVoSY9_SE9QpYBK66iDH-YI4QCLcBGAsYHQ/s1022/Sk%25C3%25A6rmbillede%2B2020-12-30%2Bkl.%2B10.28.28.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="484" data-original-width="1022" height="190" src="https://1.bp.blogspot.com/-xB44JWRIKWg/X-xIU_C7iwI/AAAAAAAAcVw/VMHoa0EEhVoSY9_SE9QpYBK66iDH-YI4QCLcBGAsYHQ/w400-h190/Sk%25C3%25A6rmbillede%2B2020-12-30%2Bkl.%2B10.28.28.png" width="400" /></a></div><br /><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"><br /></span><p></p>“Kant ønsket å unngå det han kaller udgangspunktets kontingens, gjennom å finne en a priori-struktur for enhver mulig undersøkelse. Fra et pragmatisk synspunkt er derimod dette det samme som å håpe på å bli en maskin som er programmert på den riktige måten. I stedet aksepterer Rorty utgangspunktets kontingens.”<p></p><p style="text-align: left;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;">(Sundsdal 2013)</span></p><h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 6pt; margin-top: 20pt; text-align: justify;"><span face="'Helvetica Neue',sans-serif" style="background-color: transparent; color: black; font-size: 20pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre;">Indledning</span></h1><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;">Hvordan kan man vide, at man ved det, man ved? Dette er epistemologiens fundamentale spørgsmål. Men det er også et spørgsmål, der forholder sig til det ontologiske spørgsmål om, hvordan verden grundlæggende er konstitueret, da man kan formode, at der eksisterer et forhold mellem verdens og erkendelsens beskaffenhed.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 20pt; white-space: pre-wrap;">Pragmatisme - hvad er det?</span></p><span id="docs-internal-guid-bc4b1e95-7fff-8458-e47a-8081487c3b90"><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Et centralt element i pragmatismen er, at erkendelse ikke er et filosofisk spørgsmål, men et praktisk. Epistemologien har historisk set været et centralt anliggende i filosofien, og derfor handler meget filosofi om, hvordan det helt grundlæggende forhold mellem verden og menneskers erkendelse af den skal eller kan forstås ud fra nogle almene principper.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Denne bestræbelse på at udlede filosofiske principper for erkendelse gør pragmatismen op med. “The pragmatic method is primarily a method of settling metaphysical disputes that otherwise might be interminable….The pragmatic method in such cases is to try to interpret each notion by tracing its respective practical consequences. What difference would it practically make to anyone if this notion rather than that notion were true? If no practical difference whatever can be traced, then the alternatives mean practically the same thing, and all dispute is idle.” (James 2004)</span><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> Citatet stammer fra det værk, der kan siges at grundlægge pragmatismen som en position, nemlig </span><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Pragmatism. A New Name for Some Old Ways of Thinking</span><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, som William James udgav i 1907 (Egholm 2014 s.178).</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Inden for pragmatismen drejer viden sig derfor ikke om sandhed forstået som en korrespondens mellem en fremstilling og et sagsforhold, hvor tænkningen anses for at være et spejl af en ‘virkelighed’; at være “a mirror of nature” (Rorty 1979). En beskrivelse af et sagsforhold eller en forståelse skal vurderes ud fra, hvilke konsekvenser den har eller kan få. Man må derfor spørge til, hvad en viden skal bruges til for at vurdere den. Det er det, der ligger i Egholms formulering om, at et fænomens “essens er dets konsekvens” (s.179). Et fænomens essens i strikt forstand har ikke nogen betydning, og er derfor heller ikke noget, pragmatismen beskæftiger sig med.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Pragmatisme går ud fra den moderne indsigt, at alt, der har med tilværelsen, verden og livet at gøre, dybest set er kontingent. Der gives ikke nogen mening, der kan tilskrives verden udefra eller indefra, hvorfor det heller ikke giver mening at lede efter universelle principper for dette og hint. Derfor er pragmatisme et udtryk for at acceptere “udgangspunktets kontingens”, som Einar Sundsdal har sagt med henvisning til Rorty (Sundsdal 2013 s.337). Pragmatismen forholder sig derfor heller ikke til verdens beskaffenhed - dens ontologi - da det ikke har nogen praktisk betydning. Der er dog ikke nogen ontologisk skepticisme tilstede i pragmatismen (Kjørup 2006). Da spørgsmålet om verdens væren eller dens essens slet ikke stilles, vil det heller ikke give mening at diskutere, om man kan være sikker eller ikke på dens eksistens.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dette er formentlig også baggrunden for, at Egholm fremhæver, at pragmatismen, hverken er realistisk eller konstruktivistisk (s.236), selvom hun tilsyneladende ikke rigtig kan få det til at passe inden for hendes eget perspektiv, som når hun om pragmatismens holdning hævder, at der skulle være “et stærkt realistisk element, fordi forholdene antages at eksistere objektivt i verden.” (s.184) </span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvilken forskel gør det i en given kontekst at hævde, at ‘forhold eksisterer objektivt i verden’ overfor at hævde, at vores verden er en drøm drømt af en sommerfugl i et alternativt univers’? At stille dette spørgsmål er at anvende den pragmatiske metode, som den bliver beskrevet af Peirce i “How to make our ideas clear”: </span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“Consider what effects, which might conceivably have practical bearings, we conceive the object of our conception to have. Then, our conception of these effects is the whole of our conception of the object.” </span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(Peirce 1878 s.293) Om verden forstås på den ene eller anden måde gør ikke nogen praktisk forskel i erkendelsesprocessen, og derfor stiller pragmatikeren ikke dette spørgsmål; det genererer ingen mening for nogen i en praktisk forstand.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Egholms fremstilling illustrerer på meget fin endnu en vigtig pointe inden for pragmatismen, nemlig at man er nødt til at tro, at verden forholder sig på en forståelig måde, og at denne tro stabiliserer verden, så man kan handle i den. Egholms tro kan være grunden til, at hun formulerer pragmatismen ind i en sammenhæng, hvor spørgsmålet om virkelighedens status må formuleres, hvorimod min tro gør, at jeg ikke fortolker problemstillingen på samme måde. Vi får pragmatismen til at passe ind i vores måder at forstå videnskabsteori på, og vi når frem til to lidt divergerende perspektiver.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For Peirce er tro et heuristisk princip og ikke noget, der korresponderer med noget andet - hverken fysisk (materialistisk) eller metafysisk (idealistisk). Tro er en måde at forstå verden og omgivelserne på, som er meningsfuld og brugbar i vores omgang med den (jf. Christensen 2004). Tro er derfor også de teorier, som vi holder for sande; som vi tror på. Dette kan eksempelvis gælde teori om, hvordan virkningsfulde udviklingssamtaler fungerer. Der kan man have en tro på nogle principper, som man er overbevist fungerer bedre end andre. Denne tro er blandt andet kommet i stand via studier (tilegnelse af teori) og egne og andres praksiserfaringer.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Troen bliver rystet, når fænomener ikke passer med troen, eller hvor resultaterne af at anvende principperne og teorien ikke lever op til forventningerne. Så må man påbegynde en analyse, hvor man skal finde ud af, hvordan man kan få bedre resultater. Dette har især John Dewey arbejdet fokuseret på i det, han har kaldt en funktionalistisk metode. Denne består i fem trin, hvor praksis og refleksion indgår i en vekselvirkning med hinanden: Man støder ind i en udfordring; man prøver at lokalisere, hvori den består; man prøver at udkaste løsninger på udfordringen; man reflekterer over disse og endelig eksperimenterer og observere man for at vurdere de nye løsninger. (Dewey 1909; Egholm 2014 s.179f) Denne proces kan føre til, at troen erstattes af en anden tro - man forkaster den tidligere antagelse af sammenhænge - eller man kan måske nøjes med at justere den oprindelige opfattelse og fastholde de overordnede principper.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En del af den foreløbige og iterative problemløsning er abduktionen, som Peirce fremhæver ved siden af induktion og deduktion, når han beskriver tænkningens former. Abduktion er evnen til at knytte forskellige enkeltelementer sammen til en sammenhængende forklaring eller fortælling. Et ofte brugt eksempel er William af Baskervilles redegørelse for en hændelse i indledningen af Umberto Ecos </span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rosens navn</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> (Eco 1990 s.22ff). Ved at betragte nogle tegn som spor i sneen og hestehår på en busk, psykologisk indsigt, lidt forudgående viden og rent gætværk kan Baskerville fortælle sammenhængende om et hændelsesforløb uden at have overværet det. Metoden kendes også fra Conan Doyles historier om Sherlock Holmes, hvor Baskerville har hentet såvel navn som metode fra.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den pragmatiske metode konstruerer en forklaring på et fænomen ved at sammensætte de elementer, der kan beskrives, til en helhed; en tro. Denne forklaring kan så efterprøves eksperimentelt ved at blive anvendt som Dewey har beskrevet. Herefter kan beskrivelsen eller forklaringen tilpasses og eventuelt videreudvikles eller forkastes, hvorefter processen begynder forfra, indtil man har fundet den bedst mulige beskrivelse. For pragmatikeren, der ikke leder efter den endegyldige forklaring, er fantasi og kombinationsevne vigtige egenskaber, da alle ‘indsigter’ altid må betragtes som foreløbige. De kan derfor også altid forbedres og påvirkes af andre ‘indsigter’ eller erfaringer. Tro, viden og teorier er nemlig sproglige fænomener - og det er i sproget striden om den bedre forklaring står, mens det er de praktiske konsekvenser, der afgør striden.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Pragmatismen indgår i den tendens, der er blevet kaldt for den sproglige vending i tænkningen. Retningen er blevet navngivet af en af de betydeligste af de yngre pragmatiske tænkere, nemlig Richard Rorty, der i 1967 udgav </span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Linguistic Turn</span><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, men den kan idehistorisk spores meget længere tilbage, som vi har set her. Generelt er denne vending kendetegnet ved at holde fokus på, hvordan man beskriver fænomener - og man holder sig til, at det, der betyder noget, er beskrivelserne og den effekt for handlinger og virkninger, de kan afstedkomme i menneskelige handlinger. Som det fremgår af Wikipedias beskrivelse, så er pragmatisme en “tradition that considers words and thought as tools and instruments for prediction, problem solving, and action, and rejects the idea that the function of thought is to describe, represent, or mirror reality.” (Opslag: Pragmatism) Men dette fokus på det retoriske og fremstillingen (Peirces ‘tro’) betyder ikke, at fremstillinger og forståelser er subjektive (Kjørup 1994), hvilket man måske godt kan få en forestilling om i Egholms fremstilling, når hun blandt andet skriver, at pragmatismen insisterer “på, at alle erkendelser opstår på baggrund af kropslige sansninger i konkrete situationer.” (s.172)</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Netop det, Peirce kalder ‘tro’ og det forhold, at mennesker indgår i sociale fællesskaber, gør, at man ikke kan hævde, at ‘anything goes’. Videnskaber er institutioner, som er med til at regulere, hvad der kan anerkendes som valide argumenter (hvad der virker), da de også er akkumulerede erfaringer. Så selvom man ikke kan hævde, at der kun er én teori, én forklaring osv., da kontekster og situationer hele tiden skifter, så er det ikke op til den enkelte forsker eller aktør at fortolke et fænomen frit. (Bernstein 2008; Kjørup 1984) Vores omgangsformer er reguleret socialt, og dette gælder også vores hævdelse af viden og normer, der til stadighed skal sanktioneres. Det er også det, Dewey viser med sin funktionelle metode, som også er en metode for lærende udvikling. Det, at man lærer noget, betyder også, at man udvikler et fælles delt handlingsberedskab - og læring er derfor ikke udelukkende eller primært et subjektivt anliggende. Jürgen Habermas har med sin universalpragmatik yderligere vist, hvordan en pragmatisk forståelse også er reguleret af en række almene regler, der sætter sig igennem ved vores sprogbrug (og sprogspil) - også inden for det videnskabelige domæne. (Habermas 1971)</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Et stabiliserende element i pragmatismen er således traditionen, der for pragmatikeren er et udgangspunkt. Videnskabshistorien kan betragtes og anerkendes for den måde, man (forskere, tænkere) har forsøgt at (be)gribe verden i forhold til deres erfaringer med fænomener. Når man således vil forstå noget pragmatisk, vil det være oplagt at konsultere forskellige tidligere beskrivelser - at forholde sig historisk til et givet fænomen. Ved at se historisk på et fænomen vil man også kunne se, hvordan forståelser af det ‘samme fænomen’ har skiftet og ændret sig. Man kan spore et fænomen eller et begrebs genealogi for at se, hvordan forskellige historiske transformationer er med til at tildele et fænomen dets betydninger. Dette kan bruges i bearbejdningen af nye erfaringer.</span></p><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-family: Arial; font-size: 12pt; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Opsamlende kan man sige, at pragmatismen er en videnskabsteoretisk retning, der tager udgangspunkt i en given situation og kontekst i sine beskrivelser af fænomener. I disse beskrivelser vil pragmatikeren anvende de teorier, der mest effektivt kan bidrage til at forstå fænomenet i et handlingsperspektiv. I forhold til fortolkninger, vil pragmatikeren gribe til de forklaringer, som gør vores forståelser så nuancerede som muligt, og som udvider vores forståelse af et fænomen eksempelvis ved at fremdrage noget, der ikke har været opmærksomhed på tidligere. Pragmatismen kan forstås som en del af en sproglig vending inden for tænkningen, hvor der kan etableres forskellige perspektiver på givne fænomener, uden at disse nødvendigvis samles i én sammenhængende forklaring. Det pragmatiske sandhedsbegreb er afhængig af, at det bliver anerkendt inden for sociale (evt. videnskabelige) fællesskaber. Sandhedsbegrebet “er en relation mellem mennesker, institutioner og udsagn” (Egholm s.237) - og i øvrigt afhængig af, at det overholder en række regler for fremstilling, der hersker en enighed om, vil Habermas universalpragmatisk tilføje (Habermas 1981).</span></p></span><p dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;"><span style="font-size: 26.6667px; white-space: pre-wrap;">Litteratur</span></p><p style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt; text-align: left;"><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Bernstein, R. J. (2008). <i>Beyond objectivism and relativism: Science, hermeneutics, </i></span></span><span style="font-family: Arial; white-space: pre-wrap;"><i>and praxis</i>. Philadelphia. University of Pennsylvania Press.</span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Christensen, O. (2004). Methods and Models – An Essay on Media Analysis.<br /></span></span><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Dorfman, B. (ed.). <i>Culture, media, theory, practice: Perspectives</i> . Aalborg<br /></span></span><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">University Press.</span></span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Dewey, J. (1909). <i>How we think</i>. Boston: D. C. Heath and Company.</span></span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Eco, U. (1990). <i>Rosens navn</i>. København. Tiden.</span></span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Egholm, L. (2017). <i>Videnskabsteori: Perspektiver på organisationer og samfund</i>.<br /></span></span><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">København. Hans Reitzel.</span></span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Habermas, J. (1981). Hvad er universalpragmatik? I Habermas, J. <i>Teorier om<br /></i></span></span><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;"><i>samfund og sprog artikler 1961-76</i>. København. Gyldendal.</span></span></p><p><span style="font-family: Arial; white-space: pre-wrap;">James, W. (2004/opr 1907). <i>Pragmatism. A New Name for Some Old Ways of Thinking</i>. The Project Gutenberg. Lokaliseret 28. december på: <a href="http://www.gutenberg.org/ebooks/5116">http://www.gutenberg.org/ebooks/5116</a></span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Kjørup, S. (1994). Semiotik og retorik. <i>MedieKultur: Journal of Media and </i></span></span><span style="font-family: Arial; white-space: pre-wrap;"><i>Communication Research</i>, 10 (22)</span></p><p></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Peirce, C. S. (1878). “How to Make Our Ideas Clear” <i>Popular Science Monthly</i>.</span></span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Rorty, R. (1979). <i>Philosophy and the mirror of nature</i>. Princeton NJ. Princeton</span></span><br /><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">University Press.</span></span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Rorty, R. (1967). T<i>he linguistic turn: Recent essays in philosophical method</i>.</span></span><br /><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Chicago. University of Chicago Press</span></span></p><p><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">Sundsdal, E. (2013). Richard Rorty. Med håp om en bedre fremtid. I: Straume, I. S.</span></span><br /><span style="font-family: Arial;"><span style="white-space: pre-wrap;">(red.). <i>Danningens filosofihistorie</i>. Oslo. Gyldendal.</span></span><br /></p><div><br /><span face=""Helvetica Neue", sans-serif" style="font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div>Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-45156143733076248912017-11-01T04:06:00.004-07:002017-11-01T04:06:47.088-07:00MOOSL - Social Learning and participation in MOOCs<div class="MsoTitle">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_kpiumwbfhcl"></a><br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 169.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">There are two fundamental approaches to OLL
[online learning]. The first is to provide the tools and techniques for
individuals to access and organize information to sustain existing distance
education practices that maximize learner independence. The second is to use
the full capabilities of OLL to create purposeful communities of inquiry that
is currently transforming higher education based on collaborative
constructivist principles</i>.” (Garrison 2009)<o:p></o:p></span></div>
<h1 style="margin-bottom: 10.0pt;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_l49tugqfn7lq"></a><a href="https://www.blogger.com/null" name="_htsjmnuxxqrg"></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Barriers
to MOOC participation<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The discussion of MOOCs has to some extent
focused on the differences between instructional design xMOOCs and cMOOCs that
are connected to connectivist or networked learning theory (Siemens 2005, Jones
2015). In both types of MOOCs, the learning outcome is determined by the
self-direction of the learner. The two types of MOOCs can be seen on a scale
from high to low structuration and from individual to collective-based
participation:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">1.
Individual acquisition from pre-established curriculum and resources (xMOOC)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">2. Self-organized and networked participation
in collaborative communities (cMOOC)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Option 1 and 2 both require a high level of
intrinsic motivation and provide a high degree of flexibility. 1 and 2 differ
when it comes to the social aspect in participation. cMOOCs integrate the
social aspect of learning and reciprocal collaboration is part of the learning
as well as the learning process. Collaboration is paid with a decreasing degree
of flexibility and heightened interdependence, which exactly emphasizes the
social element of learning and teaching.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">However, far from all - or most of - the
potential participants have the prerequisite skills for participation either in
one or the other types of MOOCs, which Gráinne Conole shows in her article
‘MOOCs as disruptive technologies: Strategies for Enhancing the Learner
Experience and Quality of MOOCs’. Participating in a cMOOC can be a very
confusing experience if you are not very apt in online networking and knowledge
co-creation in advance. There are a lot communication options available that
you as participants will have to relate to and utilize to benefit from the
networked learning environment. The proclaimed autonomy also means that
individuals risk feeling lost and overwhelmed - frustrated with too many
options and the vast complexity of ‘the whole network as a learning
environment’. The opposite is the case with xMOOCs where there is no autonomy
when it comes to the knowledge offered. It is often a ‘take it or leave’ with
no space for negotiating the educational resources or the sensemaking of the
knowledge. The educational means often neglect current ways of learning
(collaboration, sensemaking, learning as situated etc) and are indeed often
ill-suited to many participants and potential participants’ specific learning
needs (Conole 2013 p. 11).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">According to Conole, we are dealing with a
design challenge when it comes to exploiting the media-related options for the
design of web-based teaching. Some participants may have been able to exploit
the highly individualized form where MOOCs mainly consist of instructional
videos and individual tasks. Other students have had a blast and learned a lot
through networking and virtuoso use of various forms of communication. Both
groups of participants have been preconditioned with strong internal motivation
and good professional as well as learning methodological prerequisites
(Ferguson et.al. 2014).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The required prior knowledge and the habitus
that are needed for highly individualized and self-organized courses, however,
is a challenge for many. 'O' for open is a relative concept in MOOCs and the
skills required to participate in many MOOCs make them de facto closed for the
majority. This de facto closure makes MOOCs less suited as a distribution model
of education and training for the many. MOOCs as the well-known x- and c-MOOCs
are, therefore, not playing any important role in democratizing education.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">If one thinks of education besides narrow job
related professional development and some university courses, the lack of real
openness is further stressed. If MOOCs are used as a national educational
strategy, the achievement with and through MOOCs are discouraging if we only
look at the experiences with the two types of MOOCs: xMOOCs and cMOOCs.<o:p></o:p></span></div>
<h1 style="margin-bottom: 10.0pt;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_8se9ddyd7yzz"></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Online Social Learning - MOOSL<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">If MOOCs are to be part of an education policy
strategy which includes Higher and Further education, and other formal
education and as part of lifelong learning strategy, the question of
pedagogical thinking in MOOC design is crucial as formal education has an
obligation to attract a larger and broader group than those who already are
well educated and capable of engaging in self-directed education. And as
Karsten Gynther points out in “Design Framework for an Adaptive MOOC Enhanced
by Blended Learning” the dropout rate really matters when it comes to formal
education whereas it doesn’t necessarily matter when it comes to individual
professional development (Gynther 2016).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">According to Stephen Downes, MOOCs should only
be judged by the outcomes of individuals: “Different people have different
objectives for MOOCs, and what we find in informal learning generally is that
people are successful through informal learning, insofar as it enables them to
do what it is that they wanted to do.” (Quoted in Buck 2013). But this is not
enough when it comes to utilizing the benefits of MOOCs in formal education. In
formal education, it does matter what people are learning from participating.
Formal education has other requirements than informal learning in respect to
content as well as completion rates.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">There is a somewhat intrinsic relationship
between the skills learned and the pedagogical design. George Siemens (2005)
for example argues that the network society or the digital age requires a
special way of learning, and he is thus in line with many other researchers who
study the relationship between skills or competencies and the ‘digital age’.
Much research points to the need of 21st century competencies and new conditions
for learning associated with the development of an information and knowledge
society or 'the digital age' (ex. </span>Sharpe et al. 2010; Beetham et al.
2007; Nussbaum-Beach et al. 2011; Laurillard 2012). <span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Competencies like collaboration, co-creation,
communication and cross-cultural understanding are essential and must be
included as part of professional standard in most professions.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The focus on MOOCs in formal education changes
the perspective from merely a perspective of the participant - the individual -
to also include a societal perspective. Education is about ensuring the right
competency profile of the current and future workforce. From the perspective of
education this means a shift in focus from a technical viewpoint (how many can
you reach?) to a qualitative viewpoint (what will provide the best form of
learning/teaching in relation to the given conditions and requirements?). The
question changes from 'flexibility for participation' to 'educational quality
in supply' (Conole 2013).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Being a part of a national educational supply
MOOC design must consider that the learner should be able to engage in a social
learning contexts. MOOCs providing courses for individuals must take on
responsibility in terms of offering a learning environment with supportive
structures to diminish the need of a strong inner motivation. In a study on
different models for educational supply to a wider population, Petersen and her
colleagues also point to the need of more supportive structures in MOOCs if
MOOCs are to be part of formal education: “Some of the negative attributes of
MOOCs, however, may be explained by the lack of the supporting structures and
the social environment that we associate with traditional education formats
such as academic guidance, study group activities, social activities and
technical support.” (Petersen et al. 2016 p. 3). The guidance and peer
activities are scaffolds for students’ learning process and support the student
in achieving the relevant competencies not only for the student but for society
as well.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">To reflect this need for social or other
supportive structures in MOOCs, Ove Christensen talks about Massive Open Online
Social Learning or alternatively Massive Open Scaffolded Learning (MOOSL).
(Christensen 2015, see also Ferguson 2014). The basic idea of MOOSL is the
same as in network learning, but with the difference that the social aspect of
learning becomes a principle for the design of the web-based training
provision, and that it is not necessarily the participants’ own learning
objectives that determine the participant’s progress. In the 2014 report <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Innovating Pedagogy </i>Mike Scharples and
colleagues discuss “which successful pedagogies can improve with scale” and
they conclude that MOOCs only can scale if they take advantages of elements of
social learning. Their chapter on MOOCs has the telling title: “Massive Open
Social Learning.” (Scharples et.al. 2014).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">A real open MOOC must be designed to better meet
the different needs of potential participants. In a well-designed MOOC, it must
therefore also be a participation option to be ‘supported’ and ‘guided’ through
a MOOC - MOOCs must facilitate participation, and teaching ‘how to mooc’ should
be part of the design. Moocing is what students do when they engage with the
online learning environment and the connected activities as co-authoring
assignments.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">From the challenges, we have seen for MOOC
participation and the need for scaffolded participation, we find three
prototypes of participation that are equally legitimate in MOOCs in that they
are filling the variety of different needs for different types of
participation:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Individual self-paced acquisition of
knowledge and skills based on individual needs (xMOOCs)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Participation in collaborative
self-organized groups with different levels of participation in co-creation of
knowledge (cMOOCs)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Scaffolded programs that integrate
elements of collaborative communities, social learning and supportive
structures of participation (MOOSLs)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The third form of participation requires that
educators and MOOC providers must 'rethink pedagogy in the digital age'
(Beetham et.al 2007; Sharpe et.al. 2010). Research on the relationship between
technology and education points to several quality criteria for good
educational design. One can summarize the quality criteria in many ways, but
there is no doubt that they as a minimum must contain these seven elements
listed by Conole in ‘MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing
the learner experience and quality of MOOCs’ (Conole 2013):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">●<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Encourage learner reflection<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">●<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Enable dialogue<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">●<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Foster collaboration<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">●<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Apply theory learnt to practice<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">●<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Create a community of peers<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">●<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Enable creativity<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="mso-list: Ignore;">●<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Motivate the learners<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">And when it comes to online learning, it will
also be important that participants have a sense of belonging, feel safe in
their learning process and feel that the learning resources are relevant and
appropriate to the learner's needs. This is what Randy Garrison calls presence
and he operates with different kinds of presence: social presence, cognitive
presence and teaching presence (Garrison 2006 and 2007). He defines presence as
a prerequisite for the participants' co-creation, negotiation of meaning and
participants processing of understanding of teaching material. Social presence
is about the participants and their sense of community. Cognitive presence is
felt when the actual content and other learning resources are deemed relevant
for participants’ negotiation of meaning. Teaching presence deals with the
learning design that structures the teaching and its parts.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">In a study of the presence forms that were at
stake in an online education, Armellini and Stafani showed that social presence
was felt by participants that recognized cognitive presence and teaching
presence (Armellini & de Stefani 2015). This finding emphasizes the
importance of the social element to support many participants in online
learning.<o:p></o:p></span></div>
<h1 style="margin-bottom: 10.0pt;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_2to0fbfhzqbk"></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Social Media and Networked Learning<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The idea of MOOSLs is that learners are
gathering around common learning interests to obtain specified competencies and
that they work collaboratively to achieve them as well as their personal
learning goals. They form a community - and it is the community that scaffolds
their learning. Learners in this model work like a network. The co-learners
become part of each other's Professional Learning Network (PLN). For this
process to happen the learners - the participants - must have platforms for
their communication, collaboration, co-creation and co-learning. That platform
can be the MOOC - or it can integrate other already existing platforms such as
social media. Especially Twitter offers a promising and dynamic learning
network and might be a cornerstone of a Professional Learning Network says
Nussbaum-Beech and Ritter in their very interesting study on <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Connected Educator </i>(Nussbaum-Beach
et.al. 2011).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Fei Gao and co-authors have studied the effect
of twitter integration in education up till 2011. In a meta-study, they
conclude that “microblogging has a potential to encourage participation,
engagement, reflective thinking as well as collaborative learning under
different learning settings.” (Gao et.al 2012 p.783). They find that Twitter is
a particularly promising tool for creating strong learning communities for many
reasons. Not alone the collaboration but also the possible participation of
people from the outside in the discussions is a benefit making learning much
more authentic. Using social media and especially Twitter in education
“promotes a collaborative virtual learning environment.” (Gau et.al 2012
p.783). But they also conclude that there is “a need for rigorous research on”
microblogging in education.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Gao’s conclusions are to some extent supported
by an empirical study by Gilly Salmon. Salmon and her team were running a MOOC
that tried to take advantage of social media as a supportive structure for the
students. And during and afterwards they surveyed and interviewed participants
on how they had used and benefitted from collaboration on Facebook and Twitter.
Their study confirms several potentials for learning when MOOC participation is
supported by social media (Salmon et.al. 2015).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">In the study, they found that social media made
students more engaged in collaboration, co-creation, knowledge sharing and
reflexive learning practices. Social media interaction also supported a sense
of belonging to a community of learners. But they also found that there was no
evidence that social networks provided an arena for independent professional
development for all students. On the contrary, they found that for a sample of
students, social networks had the opposite effect. Alas, less creative
thinking, less knowledge sharing and reduced desire to collaborate. The
researchers found that the adverse effects were associated with the conception
of social media held by the students. “The main objections to using social
media can be divided into three categories: a belief that social media might be
a waste of time; the perception of social media platforms as confusing or
intimidating; and concerns about blurring social and professional identities.”
If students held these beliefs they did not benefit in their learning from
social media (Salmon et.al. 2015).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Unlike Gao's study, Salmon’s study indicates
that especially Facebook is more promising when used for reflexive learning,
while Twitter rather supported sharing of learning resources (Salmon et al.
2015).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">That great learning effects that go beyond a
given MOOCs platform are achieved through social networking is also confirmed
by a study by Veletsiano and colleagues presented in ‘Digging deeper into
learners’ experiences in MOOCs: Participation in social networks outside of
MOOCs, note taking and contexts surrounding content consumption.' They conclude
that the reflexive work through social networking with fellow students can
enhance learning. Their study supports the conclusion from Salmon that the
students’ conception of social media is important when it comes to the
benefits. If students embrace social media they are more likely to reap the
benefits through this type of learning.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">The social media is not sufficient to offset
the challenges in MOOCs and other online learning courses compared to
sufficiently providing all or most participants with a sense of belonging to a
learning community, or to support competency development of interpersonal
skills, co-creation, communication and participation in reflexive and
collaborative learning processes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">To really teach students to mooc, more
supportive structures must be in place than just a coupling to social media.
But social media can for a large sample of students be one of the most
important scaffolding structures, and it is a structure that most of them know
from their everyday life - and something that most of them have experiences
with before participating in online learning.<o:p></o:p></span></div>
<h1 style="margin-bottom: 10.0pt;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_gmlct7c88vm8"></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Social Learning in MOOCs<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">In 'Guidelines for Facilitating the development
of learning communities in online courses' Yuan and Kim point to the importance
that MOOCs establish themselves as learning communities. Learning Communities,
where participants have a sense of belonging, where there is academic exchange,
collaboration and knowledge sharing, and how you can work together on common
issues is essential for the many benefits of web-based education.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>To succeed the learning communities, must be
part of the design, and it must continuously be supported in the course (Yuan
& Kim 2014). There must therefore be allocated ‘space’ to 'group
activities'.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">It is also important that MOOC instructors
contribute to the learning communities and their maintenance to give the
students a security for the professionalism (the feeling for teaching presence
(Garrison 2009), which Salmon (2015) pointed out to be a challenge. Yuan and
Kim also stresses the need to work with both synchronous and asynchronous
contribution to the learning communities. The principles of teachers' active
participation and use of both synchronous and asynchronous contributions to
learning communities can be both costly and reduce the flexibility of a
web-based training. But to make sure that MOOCs become an educational
opportunity for the many, MOOC providers still have much to work on. (Ferguson
2014).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">It is essential that study activities in a MOOC
are designed so that they require or at least strongly support that students
are working in groups. (Yuan & Kim 2014). And the activities need to be
varied so students are accustomed to different ways of working with peers. It
is crucial that there are different activities, so the learning community is
activated in different learning processes: reflective, collaborative,
discursive and so on. <o:p></o:p></span></div>
<h1 style="margin-bottom: 10.0pt;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_s1no4f4cqcib"></a><a href="https://www.blogger.com/null" name="_ime1rjwf0u72"></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">References<o:p></o:p></span></h1>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Armellini, A. & M. De Stefani (2015):
"</span><a href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/bjet.12302/pdf"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Social presence in the
21st century: An adjustment to the Community of Inquiry framework</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">", <i style="mso-bidi-font-style: normal;">British Journal of Educational Technology</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Beetham, H. & R. Sharpe (eds.). (2007). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Rethinking pedagogy for a digital age:
Designing for 21st century learning</i>. Routledge.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Buck, T.E. (2013). </span><a href="http://www.edtechmagazine.com/higher/article/2013/01/massive-affect-moocs-higher-education"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">The Massive Effect of
MOOCs on Higher Education</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Edtech Magazine</i>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
Christensen, O. et.al (2014), <a href="http://ucsj.dk/fileadmin/user_upload/FU/Publikationer/Kan_vi_laere_af_de_andre.pdf"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #1155cc;">Kan vi lære af
de andre? - udenlandske erfaringer med e-læring og blended learning i
erhvervsuddannelser og læreruddannelser for erhvervsskolelærere</span></i></a>.
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">(What to be learned from
others? - Foreign experiences with elearning and blended learning in vocational
education and teacher education) UCSJ Forlag<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Christensen, O (2015), </span><a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2015/10/massive-open-online-social-learning.html"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Massive Open Online Social Learning (MOOSL)</span></i></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">. Blog post<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Conole, Gráinne (2013): ‘</span><a href="http://www.um.es/ead/red/39/conole.pdf"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">MOOCs as disruptive technologies:
strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">.’ <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Revista de Educación a Distancia</i> 39 <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Ferguson, Rebecca, and Mike Sharples (2014): ‘</span><a href="https://r3beccaf.files.wordpress.com/2014/06/mass-pedagogy-preprint.pdf"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Innovative pedagogy at
massive scale: teaching and learning in MOOCs.</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">’ <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Open
Learning and Teaching in Educational Communities</i> 98-111.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Gao, F., Luo, T., & Zhang, K. (2012). </span><a href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8535.2012.01357.x/pdf"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Tweeting for learning:
A critical analysis of research on microblogging in education published in
2008–2011</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">British Journal of Educational Technology,</i>
43(5), 783-801.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Garrison, R. (2006): </span><a href="http://onlinelearningconsortium.org/sites/default/files/v10n1_3garrison_0.pdf"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">‘Online collaboration
principles</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">’,
Journal of Asynchronous Learning Networks 10.1<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Garrison, D. (2007): ‘</span><a href="http://onlinelearningconsortium.org/sites/default/files/v11n1_8garrison.pdf"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Online Community of
Inquiry Review: Social, Cognitive, and Teaching Presence Issues</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">’, Journal of Asynchronous Learning
Networks 11.1<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Garrison, R. (2009). ‘</span><a href="http://www.anitacrawley.net/Articles/Garrison2009.pdf"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Implications of online learning
for the conceptual development and practice of distance education</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">’. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Journal of Distance Education</i>, 23<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Gynther, K. (2016). ‘</span><a href="http://www.ejel.org/issue/download.html?idArticle=482"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Design Framework for an Adaptive
MOOC Enhanced by Blended Learning: Supplementary Training and Personalized
Learning for Teacher Professional Development</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">’. EJEL # 1<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Jones, Christopher<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(2015): Networked Learning - An Educational
Paradigm for the Age. Springer, Berlin<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Laurillard, D. (2012). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Teaching as a design science</i>.<i style="mso-bidi-font-style: normal;">
Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology</i>. New York, NY,
Routledge<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Nussbaum-Beach S. &; Lani Ritter Hall
(2011), <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The Connected Educator. Learning
and Leading in a Digital Age</i>. Solution Tree.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Petersen, A.K., A. Hestbech & P. Gundersen
(2016). ‘</span><a href="http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/lom/article/view/23103"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">A Design Based
Introduction to Learning Centres</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">’. LOM # 15<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Salmon, G. et.al (2015): ’</span><a href="http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/28507"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">The space for social
media in structured online learning</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">’, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Research
in Learning Techonolgy</i>. Vol. 23<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Sharpe, R., H. Beetham, S. De Freitas. (2010). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Rethinking learning for a digital age: How
learners are shaping their own experiences</i>. Routledge.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Sharples, M. et.al. (2014). </span><a href="http://www.open.ac.uk/iet/main/sites/www.open.ac.uk.iet.main/files/files/ecms/web-content/Innovating_Pedagogy_2014.pdf"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Innovating Pedagogy 2014</span></i></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">. Open University Innovation Report
3<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory
for the digital age. International journal of instructional technology and
distance learning, 2(1), 3-10.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Surowiecki, James (2005). <i style="mso-bidi-font-style: normal;">The wisdom of crowds</i>. Anchor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">Yuan, J. & C. Kim (2014): ‘</span><a href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jcal.12042/pdf"><span lang="EN-US" style="color: #1155cc; mso-ansi-language: EN-US;">Guidelines for
facilitating the development of learning communities in online courses</span></a><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Journal of Computer Assisted Learning</i> 30.3<o:p></o:p></span></div>
<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>DA</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:EnableOpenTypeKerning/>
<w:DontFlipMirrorIndents/>
<w:OverrideTableStyleHps/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="false"
DefSemiHidden="false" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="382">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footnote text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="header"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footer"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="index heading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="table of figures"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="envelope address"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="envelope return"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="footnote reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="line number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="page number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="endnote reference"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="endnote text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="table of authorities"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="macro"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="toa heading"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Bullet 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Number 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Closing"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Signature"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="List Continue 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Message Header"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Salutation"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Date"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text First Indent"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text First Indent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Heading"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Body Text Indent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Block Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Hyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="FollowedHyperlink"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Document Map"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Plain Text"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="E-mail Signature"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Top of Form"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Bottom of Form"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal (Web)"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Acronym"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Address"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Cite"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Code"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Definition"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Keyboard"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Preformatted"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Sample"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Typewriter"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="HTML Variable"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Normal Table"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="annotation subject"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="No List"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Outline List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Simple 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Classic 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Colorful 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Columns 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Grid 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table List 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table 3D effects 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Contemporary"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Elegant"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Professional"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Subtle 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Subtle 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Web 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Balloon Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Table Theme"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 2"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 3"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 4"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 5"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 7"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 8"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Note Level 9"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" QFormat="true"
Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" QFormat="true"
Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" QFormat="true"
Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" QFormat="true"
Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" QFormat="true"
Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" QFormat="true"
Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="true"
UnhideWhenUsed="true" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="41" Name="Plain Table 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="42" Name="Plain Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="43" Name="Plain Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="44" Name="Plain Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="45" Name="Plain Table 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="40" Name="Grid Table Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46" Name="Grid Table 1 Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51" Name="Grid Table 6 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52" Name="Grid Table 7 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="Grid Table 1 Light Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="Grid Table 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="Grid Table 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="Grid Table 4 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="Grid Table 5 Dark Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="Grid Table 6 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="Grid Table 7 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46" Name="List Table 1 Light"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51" Name="List Table 6 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52" Name="List Table 7 Colorful"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="46"
Name="List Table 1 Light Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="47" Name="List Table 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="48" Name="List Table 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="49" Name="List Table 4 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="50" Name="List Table 5 Dark Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="51"
Name="List Table 6 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="52"
Name="List Table 7 Colorful Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Mention"/>
<w:LsdException Locked="false" SemiHidden="true" UnhideWhenUsed="true"
Name="Smart Hyperlink"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]-->
<style>
<!--
/* Font Definitions */
@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:1;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-format:other;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:0 0 0 0 0 0;}
@font-face
{font-family:"Trebuchet MS";
panose-1:2 11 6 3 2 2 2 2 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:auto;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:647 0 0 0 159 0;}
@font-face
{font-family:"Helvetica Neue";
panose-1:2 0 5 3 0 0 0 2 0 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:auto;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-452984065 1342208475 16 0 1 0;}
/* Style Definitions */
p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Helvetica Neue";
mso-fareast-font-family:"Helvetica Neue";
mso-bidi-font-family:"Helvetica Neue";
color:black;}
h1
{mso-style-unhide:no;
mso-style-link:"Overskrift 1 Tegn";
mso-style-next:Normal;
margin-top:10.0pt;
margin-right:0cm;
margin-bottom:0cm;
margin-left:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-add-space:auto;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan lines-together;
page-break-after:avoid;
mso-outline-level:1;
font-size:16.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";
color:black;
mso-font-kerning:0pt;
font-weight:normal;}
h1.CxSpFirst
{mso-style-unhide:no;
mso-style-link:"Overskrift 1 Tegn";
mso-style-next:Normal;
mso-style-type:export-only;
margin-top:10.0pt;
margin-right:0cm;
margin-bottom:0cm;
margin-left:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-add-space:auto;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan lines-together;
page-break-after:avoid;
mso-outline-level:1;
font-size:16.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";
color:black;
mso-font-kerning:0pt;
font-weight:normal;}
h1.CxSpMiddle
{mso-style-unhide:no;
mso-style-link:"Overskrift 1 Tegn";
mso-style-next:Normal;
mso-style-type:export-only;
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-add-space:auto;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan lines-together;
page-break-after:avoid;
mso-outline-level:1;
font-size:16.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";
color:black;
mso-font-kerning:0pt;
font-weight:normal;}
h1.CxSpLast
{mso-style-unhide:no;
mso-style-link:"Overskrift 1 Tegn";
mso-style-next:Normal;
mso-style-type:export-only;
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-add-space:auto;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan lines-together;
page-break-after:avoid;
mso-outline-level:1;
font-size:16.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";
color:black;
mso-font-kerning:0pt;
font-weight:normal;}
p.MsoTitle, li.MsoTitle, div.MsoTitle
{mso-style-unhide:no;
mso-style-link:"Titel Tegn";
mso-style-next:Normal;
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-add-space:auto;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan lines-together;
page-break-after:avoid;
font-size:21.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";
color:black;}
p.MsoTitleCxSpFirst, li.MsoTitleCxSpFirst, div.MsoTitleCxSpFirst
{mso-style-unhide:no;
mso-style-link:"Titel Tegn";
mso-style-next:Normal;
mso-style-type:export-only;
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-add-space:auto;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan lines-together;
page-break-after:avoid;
font-size:21.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";
color:black;}
p.MsoTitleCxSpMiddle, li.MsoTitleCxSpMiddle, div.MsoTitleCxSpMiddle
{mso-style-unhide:no;
mso-style-link:"Titel Tegn";
mso-style-next:Normal;
mso-style-type:export-only;
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-add-space:auto;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan lines-together;
page-break-after:avoid;
font-size:21.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";
color:black;}
p.MsoTitleCxSpLast, li.MsoTitleCxSpLast, div.MsoTitleCxSpLast
{mso-style-unhide:no;
mso-style-link:"Titel Tegn";
mso-style-next:Normal;
mso-style-type:export-only;
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-add-space:auto;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan lines-together;
page-break-after:avoid;
font-size:21.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";
color:black;}
span.Overskrift1Tegn
{mso-style-name:"Overskrift 1 Tegn";
mso-style-unhide:no;
mso-style-locked:yes;
mso-style-link:"Overskrift 1";
mso-ansi-font-size:16.0pt;
mso-bidi-font-size:16.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-ascii-font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-hansi-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";}
span.TitelTegn
{mso-style-name:"Titel Tegn";
mso-style-unhide:no;
mso-style-locked:yes;
mso-style-link:Titel;
mso-ansi-font-size:21.0pt;
mso-bidi-font-size:21.0pt;
font-family:"Trebuchet MS";
mso-ascii-font-family:"Trebuchet MS";
mso-fareast-font-family:"Trebuchet MS";
mso-hansi-font-family:"Trebuchet MS";
mso-bidi-font-family:"Trebuchet MS";}
.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
font-family:"Helvetica Neue";
mso-ascii-font-family:"Helvetica Neue";
mso-fareast-font-family:"Helvetica Neue";
mso-hansi-font-family:"Helvetica Neue";
mso-bidi-font-family:"Helvetica Neue";
color:black;}
.MsoPapDefault
{mso-style-type:export-only;
line-height:115%;}
@page WordSection1
{size:612.0pt 792.0pt;
margin:72.0pt 72.0pt 72.0pt 72.0pt;
mso-header-margin:35.4pt;
mso-footer-margin:35.4pt;
mso-page-numbers:1;
mso-paper-source:0;}
div.WordSection1
{page:WordSection1;}
/* List Definitions */
@list l0
{mso-list-id:1200825466;
mso-list-template-ids:477518578;}
@list l0:level1
{mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:18.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l0:level2
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:54.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l0:level3
{mso-level-number-format:roman-lower;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:right;
text-indent:90.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l0:level4
{mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:126.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l0:level5
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:162.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l0:level6
{mso-level-number-format:roman-lower;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:right;
text-indent:198.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l0:level7
{mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:234.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l0:level8
{mso-level-number-format:alpha-lower;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:270.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l0:level9
{mso-level-number-format:roman-lower;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:right;
text-indent:306.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1
{mso-list-id:1399522505;
mso-list-template-ids:1854553204;}
@list l1:level1
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:●;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:18.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1:level2
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:○;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:54.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1:level3
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:■;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:90.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1:level4
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:●;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:126.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1:level5
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:○;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:162.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1:level6
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:■;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:198.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1:level7
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:●;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:234.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1:level8
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:○;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:270.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
@list l1:level9
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:■;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
text-indent:306.0pt;
text-decoration:none;
text-underline:none;}
ol
{margin-bottom:0cm;}
ul
{margin-bottom:0cm;}
-->
</style>
<!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabel - Normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Helvetica Neue";
color:black;}
</style>
<![endif]-->
<!--StartFragment-->
<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-8519370987899542402017-10-26T02:31:00.002-07:002017-10-26T02:32:52.068-07:00Digitaliseringsstyrelsen og forestillingen om den digitale dannelse<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
</h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jeg undrer mig meget over, hvad man kunne håbe er en sproglig uformåen og begrebslig ubehjælpsomhed hos Digitaliseringsstyrelsen. Omvendt er jeg bange for, at det er sådan, at ‘hvad hjertet er fuld af, løber munden over med’. Det følgende bliver derfor en lille refleksion over sprogbrugen i Digitaliseringsstyrelsens fremstilling.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I den fællesoffentlige digitaliseringsstrategi slog jeg op under et emne, der interesserer mig rigtigt meget, nemlig et afsnit om undervisning. Min læsning gik dog i stå, da jeg havde læst indledningen til afsnittet ‘Digital læring og undervisning’. Jeg måtte stoppe op for at forstå, hvad der stod. Indledningen i pågældende afsnit lyder’: “Den teknologiske udvikling er blevet et grundlæggende vilkår i vores samfund. Den hastige teknologiske udvikling stiller konstant nye krav til, at børn og unge bliver rustet til det digitale samfund og fremtidens arbejdsmarked.” (</span><a href="http://www.digst.dk/Digitaliseringsstrategi/Initiativer/Let-hurtigt-og-god-kvalitet/Fokusomraade-3" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den fællesoffentlige digitaliseringsstrategi 3.4: Digital læring og undervisning</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sprogligt og begrebsligt er sætningen meningsløs - eller måske er den ikke, men det kommer jeg tilbage til:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For det første: De fleste kan nok blive enige om, at det er rigtigt, at den teknologiske udvikling er blevet et grundvilkår for vores samfund, for det er den jo altid og har den altid været. Det er en pleonasme; en selvindlysende sandhed. Den teknologiske udvikling er et grundlæggende vilkår for et hvilket som helst samfund til alle tider. Så det er ikke noget, den er blevet - det er blot en konstatering på linje med, at solen giver energi. Mennesker indgår i en udveksling med den øvrige natur ved hjælp af og gennem de teknologier, der er blevet udviklet, og som er til rådighed.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kan man forestille sig, at Digitaliseringsstyrelsen ikke ved det? Eller måske er det teknologibegrebet, det handler om. Digitaliseringsstyrelsen tror måske, at den eneste teknologi, der er teknologi, er den digitale. Uanset om det er det ene eller det andet, er det lidt skræmmende i forhold til, at det er en styrelse, der har indflydelse på, hvordan man håndtere de digitale teknologier i vores samfund.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Og hvorfor indleder man overhovedet med en så selvindlysende konstatering, som man oven i købet iscenesætter som noget, der er anderledes end det altid har været? Det hænger muligvis sammen med refleksion nummer 2.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For det andet: ‘Den hastige teknologiske udvikling stiller konstant nye krav’, kan man forstå af indledningscitatet. Hvordan kan en udvikling stille krav? Sproglig set giver Digitaliseringsstyrelsen udtryk for, at udviklingen og måden at forholde sig til den på, ikke er et anliggende, der er til forhandling. Det er noget, der kommer ‘af sig selv’. Det er ikke forbundet med en vilje, et ønske, værdier eller politik. Politik bliver her til administration af nødvendighed.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I Digitaliseringsstyrelsens fremstilling er udviklingen blottet for menneskelig indflydelse - den foregår af sig selv og må tages til efterretning. Alt hvad vi samfundsmæssigt kan gøre er at tilpasse os den så godt som muligt. Afsnittet udtrykker en deterministisk historieopfattelse, som postulerer, at teknologien er den drivende faktor - og denne teknologi er selvberoende uden indflydelse fra menneskelige viljer eller fra den brugssammenhæng, som forskellige teknikker og produkter indgår i. På denne måde kommer ‘teknologien’ til at sætte en ‘nødvendighedens politik’, som er hinsides en demokratisk og politisk diskussion. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Man kan også sige, at politikken ‘gemme sig’ bag et skær af ‘historisk nødvendighed’, da det dermed unddrager sig politisk argumentation. Jeg undrer mig over, at man ikke fra politisk side (regeringen, Folketinget, Digitaliseringsstyrelsen) siger: vi vil gerne X, derfor mener vi, at vi bør gøre Y. Så kan vi diskutere forskellige X-er og forskellige Y-er og vælge mellem dem. I stedet siger man her med Digitaliseringsstyrelsen: X er et vilkår, derfor er Y det også, da det er det nødvendige svar på X. Det, der kaldes den teknologiske udvikling, kræver, at vi gør noget bestemt, hvilket i øvrigt så heller ikke er hævet over enhver tvivl, som det tilsyneladende fremgår af Digitaliseringsstyrelsens ‘strategi’.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For det tredje: Hvad betyder ‘digital læring’ i overskriften på denne indsats? Det forekommer at være et begreb helt uden indhold - eller jeg kan i hvert fald ikke forstå det. Hvis læring er noget, der udvikles i den enkelte (kognitivt; emotionelt; relationelt m.v.) - eller mellem forskellige personer (kollektiv vidensopbygning) - hvordan kan det så være digitalt? Hvad er det digitale i læring?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jeg kan forstå, at undervisning kan anvende digitale værktøjer osv., men dette gør ikke </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">undervisningen</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> digital, ligesom man ikke vil tale om vandig undervisning, når man kigger på haletudser i vand fra en sø eller tale om blyantslæring, når man anvender blyanter til det ene eller andet.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jeg kan også forstå, at alt i omverdenen kan indgå i den enkeltes eller en gruppes læringsprocesser, men læringsprocessen er noget andet end det, den lærende forholder sig til mere eller mindre bevidst, og de redskaber den lærende benytter sig af.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Man genfinder den samme type af underlig begrebsbrug, når der henvises til ‘det digitale samfund’. Hvad er det for et samfund? Et samfund kan ikke være digitalt, men der kan være en række procedurer i et samfund, der foregår med digitale værktøjer. Samfund betyder et fællesskab, hvor man har noget, der knytter folk sammen. Det kan være fælles regler, institutioner, værdier, sprog osv. Og igen: ved de ikke det i Digitaliseringsstyrelsen? Tror de, at et samfund kan være digitalt?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Man kan i digitaliseringsstrategien finde mange tilsvarende sproglige og begrebslige meningsløsheder. Eller: er det meningsløsheder, eller er der en særlig værdi, disse sproglige ‘mærkværdigheder’ er udtryk for? Betyder de i virkeligheden noget, og er de ikke bare et udtryk for sproglig uformåenhed?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Som det er fremgået af min anden refleksion, ligger der en bestemt opfattelse i sprogbrugen, nemlig en naturalisering en historisk udvikling og af nogle særlige måder at forholde sig til denne historiske udvikling - og måden at henvise til ‘den teknologiske udvikling’, ‘digital læring’ og ‘det digitale samfund’ har samme virkning. Det digitale gøres gennem måden, der tales om det på, til noget, der ikke kan diskuteres. Det digitale er et grundvilkår, og derfor skal det sættes foran ‘samfund’, ‘læring’ og som det det fremgår i afsnit 9.1 i strategien ‘dannelse’. Disse begreber tømmes for selvstændigt indhold og gøres til ‘digitalitet’, hvilket kræver en ganske særlig måde at omgås dem på - en måde, som netop ikke kan diskuteres, da den er et vilkår; et fait accompli: noget der er givet.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dette gør også hele diskussionen om ‘digitalisering’ interessant, da digitalisering åbenbart allerede ‘er der’, men samtidig er ‘digitalisering’ svaret på udviklingen. Fordi samfundet er ‘digitalt’, må man digitalisere, synes logikken at være. Der bliver hermed rodet rigeligt rundt med årsag og virkning i forhold til, hvad der er årsag til digitalisering, og hvad der er svaret på den.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er tilsyneladende en særlig værdi eller ideologi tilstede i Digitaliseringsstyrelsens ‘strategi’, hvor det er hinsides diskussion, at der skal digitaliseres, fordi det nu engang er ‘tidens orden’, eller ‘den naturlige måde’, eller ‘nødvendighedens politik’. Derfor kan man heller ikke diskutere, hvad det er, vi vil samfundsmæssigt og/eller med vores uddannelser, med skolen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Efter min opfattelse bliver vi nødt til at tænke en digitaliseringsstrategi på en anden måde. Vi bliver nødt til at diskutere, hvor vi vil hen med vores samfund og med vores skole - og som en del af dette diskutere, hvordan - strategi - vi kommer i den ønskede retning på en god og ordentlig måde. Det er en politisk diskussion, hvor man kan have forskellige opfattelser og ønsker baseret på forskellige værdier. Dette er helt legitimt. Hvad der derimod ikke er legitimt er at skjule en politisk dagsorden - en ideologi - gennem en særlig retorik.</span></div>
<span id="docs-internal-guid-eba9e616-5803-cffe-8260-7832dbfc9c5c"><br /></span>Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-73495373355292643502017-10-11T00:34:00.005-07:002018-07-08T03:01:40.484-07:00Tweet Chat as a learning activity<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I’ve now been on Twitter for 7 years. I’ve grown with Twitter as a learner in a manner that may be a little unhealthy. I really am scared that Twitter isn’t making the cut every now and again. I, of course, know that there was a life before Twitter - and in all likelihood, there will be a life after Twitter. New services will take over - nothing last forever.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-hEqmnJZyN84/Wd3Iv3WSXOI/AAAAAAAASv8/W_JOuEtJip4hqsDKoSgG29Se5g5rJ6Q2gCLcBGAs/s1600/Twitter%2Blogo.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="926" data-original-width="1139" height="260" src="https://1.bp.blogspot.com/-hEqmnJZyN84/Wd3Iv3WSXOI/AAAAAAAASv8/W_JOuEtJip4hqsDKoSgG29Se5g5rJ6Q2gCLcBGAs/s320/Twitter%2Blogo.png" width="320" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For me, Twitter is a way of participating in engaging learning communities - not that I think of them as learning communities. Following my own professional interests in pedagogy, learning designs, collaboration and learning with and without digital media, school development and improvement, professional learning communities, communities of practice and inquiry etc I meet interesting people on Twitter and I simply follow them and their work. In that way, I build my PLN - Professional (or Personal) Learning Network.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I also use other Social Media Sites for building my PLN but none working as effectively and efficiently as Twitter. I think it is due to the simplicity of Twitter and the fact that you do follow the people YOU want without any expectation of getting followed back. And that is maybe the reason Linked. In has implemented that logic as well.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The usability for a growing knowledge network with Twitter is also facilitated by the way in which the hashtags works as an organizing principle - a #folksonomy that really are doing the job. And this is not least due to the fact that tweets are generating discussions and knowledge exchanges between people who, actually, care about the same subjects. They interact because of the topics - not because of their linkings of each other - or not primarily. (Friendships can grow from twitter chats/discussion/knowledge sharing and construction).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The last thing I’ll mention is the widespread use of references to blogs and web pages - A tweet says way more than the 140 characters - it opens a universe of knowledge resources.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Well, that is some of the reasons I’ve grown dependable on Twitter.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Tweet Chat - the monster energizer</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-rtbP30WIORQ/Wd3IXufNV7I/AAAAAAAASv4/O9j_JMt5nRQ8hpLjxatdpwUovqStk8CZgCLcBGAs/s1600/twitter%2Bchat.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="699" data-original-width="1116" height="200" src="https://3.bp.blogspot.com/-rtbP30WIORQ/Wd3IXufNV7I/AAAAAAAASv4/O9j_JMt5nRQ8hpLjxatdpwUovqStk8CZgCLcBGAs/s320/twitter%2Bchat.png" width="320" /></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Actually, I was going to write about the Tweet Chat - or Twitter Chat. Last night I attended a Tweet Chat as part of course on Online Networked Learning that I attend. More than 40 people were engaged in a discussion on matters of digital participation and literacy/literacies. The tweets were coming in a pace where it really was a hard time following the discussion threads. It was truly a bombardment of tweets coming in faster than I was able to read at some times.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The feeling of being in a blissful storm of engaging people that want to share their knowledge and their view on pedagogy and digital media is really something that drags you in. I tried as good as possible keeping track of the discussion threads using both #Tchat.io and #Tweetdeck.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The advantages of Tchat is that it saves you from writing the hashtag #ONL172 in this case. That might seem a little thing but when you are trying to cope with a live discussion in another language than your mother tongue the savings of 7 characters may mean the difference between #lurking and active participation.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">But this advantage comes at a price. You can’t follow direct threads as in tweets as answers to other tweets. You only see the answer but not what triggered the answer. Here Tweetdeck comes in providing you with the overview and following specific threads. Switching to and fro between different service is a pretty hard job in itself and next time I’ll be using two screens.</span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-5fZrOFnSzw4/Wd3JRvyj9PI/AAAAAAAASwM/HZDPAjnNHgUWaWzQgd03EPAaZuoAsH96wCLcBGAs/s1600/storify.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="282" data-original-width="533" height="210" src="https://4.bp.blogspot.com/-5fZrOFnSzw4/Wd3JRvyj9PI/AAAAAAAASwM/HZDPAjnNHgUWaWzQgd03EPAaZuoAsH96wCLcBGAs/s400/storify.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">https://storify.com/SebKuehn/how-to-create-my-first-story-with-storify</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The heavy exchange of tweets with experiences, knowledge, viewpoints and so on is really a boost for your thinking on a subject matter. The blast you participate in will not result in any deep learning and understanding. You just have to come up with answers relating to other people's input.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">But it is exactly the pace of it that might move your understanding. You don’t have the time for deeper reflection and by that, it works just as a brainy brainstorm - a knowledge storm throwing arguments around and trying to collect some ideas in new meaningful constellations.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">And after a good night sleep after the exhaustive endeavour of the tweetchat, you can collect the tweets in a #Storify and silently reflect on what was really happening - what actually hit you. And then your learning is doubled.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Tweet Chats are the racing cars of learning - and I should engage more often in the races. It is not about who’ll be first - it’s about having a great time on a roller coaster and looking at things anew again.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><i><br /></i></span> <span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><i>Tweetchat is a learning frenzy</i></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">What a great experience!</span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-52234285692713824892017-04-08T06:45:00.001-07:002017-04-08T06:53:39.826-07:00'Digital dannelse' er det modsatte af dannelse<div class="" data-block="true" data-editor="antq2" data-offset-key="alo3g-0-0" style="background-color: white;">
<div class="_1mf _1mj" data-offset-key="alo3g-0-0" style="direction: ltr; position: relative;">
<div style="color: #1d2129; font-family: helvetica, arial, sans-serif; font-size: 14px; white-space: pre-wrap;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt;">'Digital dannelse' er blevet det nye sort. Det er blevet et begreb, hvor forskellige med stærke interesser i eller for digitale medier og ressourcer har fundet en måde at tale i et sprog, som virker mere 'skoleagtigt' og humanistisk end de, der blot tror på digitalisering som en effektiviseringsstrategi.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ofte henvises der også til et begreb som det 21. århundredes kompetencer eller ‘skills’, som er en række generelle færdigheder som kritisk tænkning, kreativitet, samarbejdsevne, interkulturel forståelse, kommunikation og den slags. Disse kompetencer kan sommetider gøre det ud for ‘digital dannelse’ eller de kan være en del af det.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Her i dag støder jeg så igen på et tweet, der omhandler ‘digital dannelse’</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-XIuEWQVNhyQ/WOjij6tHNeI/AAAAAAAAROg/idmcX4TNhycnzrosiiSonQ9xKWqlGm6NwCLcB/s1600/Sk%25C3%25A6rmbillede%2B2017-04-08%2B15.15.39.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="391" src="https://1.bp.blogspot.com/-XIuEWQVNhyQ/WOjij6tHNeI/AAAAAAAAROg/idmcX4TNhycnzrosiiSonQ9xKWqlGm6NwCLcB/s400/Sk%25C3%25A6rmbillede%2B2017-04-08%2B15.15.39.png" width="400" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><a href="http://laererbloggen.dk/digital-dannelse-aabner-doere/?utm_source=Socials+Clio&utm_medium=POST&utm_campaign=LB_DigitalDannelse" target="_blank">Blogindlægget</a> er skrevet af Lars Asmussen, der er lærer, it-vejleder og skoleudvikler på Carolineskolen. Blogindlægget er rigtig godt og beskriver en række forhold, jeg er helt enig i i forhold til at udvikle digitale kompetencer gennem alsidig brug i skolekontekst. Fint nok.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Problemet er blot, at dette arbejde med digitale medier, værktøjer og ressourcer bliver kaldt ‘digital dannelse’, selvom det for så vidt intet har med dannelse at gøre. Eller hvis indlægget handler om dannelse, så betyder ‘dannelse’ noget helt andet end det gør i teorihistorien, hvor det er knyttet til det at udvikle sig som selvstændigt menneske ved siden af det at udvikle sig som en borger i et samfund. I så fald er det et dannelsessyn, som jeg personligt ikke er enig i.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dannelse handler om det at blive til nogen - det har ikke forskellige analoge og digitale komponenter.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lars Asmussen skriver: "Nu nævnte jeg så digital dannelse, og lad os lige starte med begrebsafklaringen. Dannelse i sig selv kan ikke være digital, men vi kan stræbe efter dannelse, som gør os i stand til at begå os i en hastigt voksende digital og virtuel verden." Dannelse kan ikke være digital, nej det er jeg enig i - ligesom man ikke kan tale om digitale mennesker, hvis de bruger en digital device.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvori består kombinationen af dannelse og det digitale. Det handler angiveligt om at gøre os i stand til at begå os i det samfund, vi er en del af. Altså handler det om at blive samfundsborger og dermed om at blive til noget - men ikke så meget om at blive til nogen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er også lidt underligt, at det kun skal gøre os i stand til at begå os i en delmængde af verden, som om verden sådan kan deles op. 'Nu er jeg i den analoge del af verden, fordi jeg dyrker sex med min partner’ - 'nu er jeg i den digitale del, fordi jeg spiller Wordfeud med en af mine venner'. Hmmm - mærkeligt verdenssyn, hvis man spørger mig. Hvordan kan man begå sig i en udparcelleret verden? Det kan man naturligvis ikke - det digitale er ikke et særområde, der er med uigennemtrængelige skotter er lukket inde bag et password, men er sammenhængende med verden som sådan.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">"Det handler også om, at digital dannelse ikke kun indebærer digitalt udstyr, og i hvor stor grad dette bruges….</span><span style="background-color: white; color: #171717; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det oplagt at koble den digitale dannelse med elevernes kompetencer (nej! Ikke karakterer!) og deres parathed til at møde det samfund, de er en del af.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">" Og dette bliver til, at man i undervisningen skal gøre brug af elevernes allerede etablerede kunnen og kundskaber. Hmmm. Ja, det må man da håbe altid er tilfældet i undervisningen, uanset hvilke forkundskaber, det drejer sig om.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Men igen er det en diskussion, der på helt fornuftig vis drejer sig om god undervisning og et didaktisk beredskab hos læreren. Der er jeg på sin vis helt enig med Asmussen. Men jeg forstår ikke, hvorfor dette didaktiske beredskab - eller denne pædagogiske pointe med at tage udgangspunkt i, hvad eleverne allerede kan, skal gøres til dannelse - digital, analog, biologisk, kognitiv eller en helt syttende.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Videre hedder det: “</span><span style="background-color: white; color: #171717; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi skal også huske at lytte til samfundet – og samfundet byder faktisk ind.” Nej, det skal vi ikke, når vi taler dannelse. Det handler ikke om, hvordan vi udvikler gode samfundsborgere - eller: det gør det også. Det er jo en del af skolens opgave og forpligtelse. Men det er ikke det, vi taler om, når vi taler om dannelse. Der handler det om det utopiske i det, børnene både er og ikke er - det de er ved at blive til.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: #171717; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dannelse er et utopisk begreb i betydningen, at det er det, der ikke </span><span style="background-color: white; color: #171717; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">er</span><span style="background-color: white; color: #171717; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, noget der (ikke er tilstede eller på stedet) - derfor er dannelse et begreb for tilblivelse. Formålet at blive til som menneske er det, dannelsesbegrebet dækker i den brede betydning, som adskiller sig fra det, at blive (samfunds)borger.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: #171717; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jeg er godt klar over, at begreber skifter indhold og betydning med tidernes skiften, og man kan derfor ikke tage patent på et begreb som dannelse, der jo også allerede henviser til forskellige forhold som velopdragen, klassisk dannelse (som er et særlig ideal for et opkommende borgerskab) og så udvikling af en særlig og selvstændig individualitet</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: #171717; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dannelsesdiskussionen er i øjeblikket splittet mellem forskellige, der byder ind med forståelser af dannelse. Det gør diskussionen meget vanskeligt, at dannelse som begreb af rigtig mange (som eks. Asmussen i det indlæg, mit indlæg er en replik til) bruger det som et kompetencebegreb. Jeg kan sagtens være enig i de kompetencer, Asmussen og mange andre peger på. Men jeg forstår ikke, hvorfor det er vigtigt at få disse kompetencer til være lig med ‘dannelse’.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: #171717; font-family: "helvetica neue"; font-size: 12pt; white-space: pre-wrap;">Jeg har en mistanke om, at det hænger sammen med, at man gerne vil have en række digitale kompetencer til nemmere at glide ned - at give kompetencer et skær af at være noget andet, end de er. Hvorfor det skulle være nødvendigt, har jeg ikke noget bud på. Jeg forstår det simpelthen ikke.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: #171717; font-family: "helvetica neue";"><span style="white-space: pre-wrap;">Under alle omstændigheder vil jeg gerne opfordre til, at man holder op med at tale om 'digital dannelse', fordi, som Asmussen også skriver, dannelse kan ikke være digital - eller analog kan man tilføje. Ved at knytte digital på, sker der det, der også sker for Asmussen, så kommer det til at handle om digital viden, digitale færdigheder og komptencer - med det resultatet at dannelse bliver det samme som kompetencer, og hele pointen med et begreb om dannelse forsvinder. 'Digital dannelse' bliver dermed et begreb for dannelsens negation - altså det modsatte af dannelse.</span></span></div>
</div>
</div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-10107234075819435132016-12-16T09:20:00.002-08:002017-01-18T23:15:53.044-08:00Skoleforbedringsplanen - datainformeret skoleudvikling<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 4pt; margin-top: 18pt;">
<span style="font-family: "arial"; white-space: pre-wrap;">Nedenstående er en skitse til et forløb, der skal gøre skoler i stand til at arbejde med data-informeret skoleudvikling, hvor lærerne og skolens øvrige aktører udvikler en kultur med årlige skoleforbedringsplaner - dette vil gøre skolerne i stand til at arbejde ud fra en klar strategi, hvor der løbende kan fokuseres på det, der vil have størst betydning for skolens udvikling set i forhold til de mål, skolen definerer.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 4pt; margin-top: 18pt;">
<span style="font-family: "arial"; white-space: pre-wrap;">Som sagt er det en skitse, der skal tages som et udgangspunkt - den skal tilpasses de konkrete omstændigheder.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 4pt; margin-top: 18pt;">
<span style="font-family: "arial"; font-size: 22.6667px; font-weight: 700; white-space: pre-wrap;">Formål med udviklingsforløbet</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.2; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">“En af de største hindringer for at forbedre skoler er det uhåndterlige antal initiativer, den centrale skoleforvaltning sætter i værk, og den totale mangel på sammenhæng mellem disse initiativer …</span></span></div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span id="docs-internal-guid-1e5c1d27-b592-079c-a4e8-e984722b2572"><span style="vertical-align: baseline;">Effektive forvaltninger identificerer nogle få nøgleprioriteringer og forfølger dem derefter utrætteligt. De gør processen med professionelle læringsfællesskaber til selve strategien for skoleforbedring snarere end til ét af 15 forskellig</span><span style="vertical-align: baseline;">e.”</span></span></span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span><span style="vertical-align: baseline;">(</span></span></span><span style="font-family: Verdana; font-size: 12.6667px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Richard DuFour & Robert J. Marzanos: </span><span style="font-family: Verdana; font-size: 12.6667px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ledere af læring. Hvordan ledere i forvaltning, skole og klasseværelse fremmer elevernes læring </span><span style="font-family: Verdana; font-size: 12.6667px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">s.44)</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span><span style="vertical-align: baseline;"><br /></span></span></span>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For at udvikle skolen/skolerne i kommunen er det vigtigt, at skolerne arbejder struktureret med at udvikle skolen i en retning, der understøtter arbejdet med at eleverne og den enkelte elev udvikler sig fagligt så meget som muligt og trives godt i skolen. Dette kan gøres, hvis skolens ledelse i samarbejde med kommunen arbejder bevidst, vidende og struktureret med konkret viden om, hvor skolens styrker og svagheder er. Dette kræver, at skolerne i samarbejde med kommunen får indsigt i, hvordan det går med udviklingen af eleverne, og at de bruger denne viden til at finde mulige forbedringer af arbejdet med eleverne: undervisningen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er en klar forbindelse mellem målorienteret ledelse af skoler og elevernes præstationer og trivsel. Dette forløb tilbyder en strategi for, hvordan skolerne kan arbejde struktureret og målorienteret med skoleforbedring blandt andet gennem inddragelse af data og fremstilling af nye data?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skolerne skal lave en status en gang om året, hvor alle skolens aktører skal forholde sig til det, man ved om skolen og om eleverne på de forskellige trin. Ud fra det skal man opstille en skoleforbedringsplan, som skal anvendes til at sætte mål for skolens teams eller PLF, hvis de arbejder med det. Dette vil være </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">a whole system approach</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Forløbet vil kræve efteruddannelse i 'data kompetence' for alle involverede - og så vil det kræve, at man arbejder ledelsesmæssigt med, hvordan man leder målrettet ud fra vision, strategi og (forbedrings)plan.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dette forløb vil falde i følgende faser:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">1.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Målorienteret pædagogisk ledelse</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">a.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vision og værdi</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">b.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Forbedringsstrategier og værktøjer</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">c.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Målorienteret pædagogisk ledelse</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">d.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At arbejde med data - datakompetence</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">e.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At lede med teams/PLF</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">2.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Data kompetence for alle medarbejdere</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">a.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Anvende data</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">b.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Fremstille data</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">c.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Formulere behov for data</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">3.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ledelse i praksis</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">a.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Beskrive en indsats(teori)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">b.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Afprøve handling i praksis</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">c.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Refleksion i ledelsesteam om indsats</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">4.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Udvikling af teamsamarbejde</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">a.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Aktionslæring</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">b.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Fælles pædagogisk refleksion</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">c.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Anvendelse af viden og data</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">d.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Undervisningscyklus: indsats, afprøvning, vurdering, refleksion</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 4pt; margin-top: 18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 22.666666666666664px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">1. Målorienteret pædagogisk ledelse</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skolens ledere deltager i et undervisningsforløb, der kvalificerer deres viden om arbejdet med vision, mission og strategi; med forbedringsstrategier (indsatsteori, SMART m.v.), med målorienteret ledelse (dialogværktøjer, forbindelse mellem organisatoriske mål og faglige mål i undervisning). Der undervises konkret i ‘data kompetence’ og produktion af data. (Her kan arbejdet med læringsplatformen måske også indgå). Ledernes erfaringer med ledelse af team - undervisningsobservationer, deltagelse i pædagogiske refleksioner, inddragelse af forskningsinformeret litteratur til teamudvikling og undervisningsudvikling m.v.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ledernes egne erfaringer skal være udgangspunktet for forløbet, der har karakter af en ‘fælles kompetenceudviklingsforløb’. Forløbet foregår på de konkrete skoler i relation til ledelsesarbejdet. Det betyder, at der knyttes to facilitatorer på ledelsesteamet. Den ene faciliterer teamets ‘processer’ (procesfacilitator), mens den anden udfordrer deltagernes viden og kunnen ift. ledelsesarbejdet (eksperfacilitator).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Formålet med denne fase er, at alle i skoleledelsen har viden om skoleforbedringsplan, datainformeret og målorienteret udviklingsarbejde, teamledelse og har udviklet et fælles sprog for dette. Formålet er endvidere, at lederne tilegner sig konkrete værktøjer i dette ledelsesarbejde.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 4pt; margin-top: 18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 22.666666666666664px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">2. Datakompetence</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skolens personale (lærere og pædagoger men muligvis også andre) deltager i udviklingsworkshops, der vekselvirker mellem:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">a.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Undervisning</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">i.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skoleforbedringsplan</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">ii.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dataindsamling</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">iii.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Data-aggregering</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">iv.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Data-fortolkning</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">v.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Data-kompetence</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 36pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">b.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Udvikling af skolearbejde med data</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">i.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvilke data har vi behov for?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">ii.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvilke data har vi allerede?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 108pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">1.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Er de brugbare?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 108pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">2.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvordan kan de gøres brugbare?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 144pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">a.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kan vi forbedre dem?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 144pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">b.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kan vi supplere dem?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">iii.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvordan får vi relevante data?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">iv.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvordan aggregerer vi data?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 72pt; margin-top: 0pt; text-indent: -72pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">v.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kan vi bruge portefolier?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 108pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">1.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvordan skal de se ud?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 108pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">2.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvad skal der i?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: 108pt; margin-top: 0pt; text-indent: -18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">3.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "times new roman"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvordan kan vi anvende dem som data?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hen over skoleåret vil lærerne deltage i 4 heldagsudviklingsworkshops, der tager udgangspunkt i deltagernes forudsætninger. Hver workshop vil veksle mellem undervisning og en udviklingsworkshop. Der faciliteres med både procesfacilitatorer og ekspertfacilitatorer. Undervisningen vil i høj grad inddrage den viden, kunnen og erfaring, deltagerne allerede har.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Formålet med denne fase med udvikling af datakompetencer er, at skolen oparbejder et fælles grundlag og et fælles sprog for datainformeret skoleforbedring.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 4pt; margin-top: 18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 22.666666666666664px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">3. Ledelse i praksis</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Efter et års forberedelse sættes processen i gang. Skolens ledelse beslutter i samarbejde med kommunen og med facilitatorerne, hvordan de vil præsenterer data for medarbejderne ved skoleårets begyndelse. Der afsættes to dage til workshops, hvor alle medarbejder arbejder med de data, der er indhentet i løbet af året. Data fortolkes og diskuteres i vekslende grupper. Der vil løbende blive arbejdet med opsamlinger, der præsenteres i plenum - eller i ‘afdelinger, trin, årgange eller hvad der giver mening ift. skolens størrelse).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Fortolkningsworkshops suppleres med workshops om, hvilke databehov, der nu bliver synligt. Der opsamles løbende kritik af eksisterende data, ønsker til nye data, anderledes data og data-aggregeringer. Disse elementer skal indgå i det kommende års dataindsamling og skolen skal i samarbejde med kommunen finde ud af, hvordan deltagernes behov kan imødekommes.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Workshoppen har som mål at skitsere konkrete mål for skolens arbejde det kommende år: </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skoleforbedringsplanen</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Deltagerne skal også skitsere, hvordan disse mål kan realiseres i løbet af året - dette kan evt. ske ud fra en opdeling i skolen i trin, fag, årgange, afdelinger - det som giver mest mening for den enkelte skole.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">På baggrund af </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skoleforbedringsplanen</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> konkretiseres denne til konkrete mål for skolens teams. Dette sker i en dialog med teamene således, at det vurderes at være realistisk at planen fører til det ønskede resultat.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Workshoppen gennemføres af procesfacilitatorer med støtte fra ekspertfacilitatorer.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er skolens (pædagogiske) leder(e), der har ansvaret for planens gennemførelse. Skolens ledere udarbejder sammen med de enkelte teams en konkret plan for udviklingen i teamets arbejde; det vil sige med teamets undervisningsplanlægning. Det aftales med teamet, hvordan teamet løbende afprøver nye undervisningstiltag for at imødekomme planens intentioner, og hvordan disse afprøvninger gøres til genstand for fælles pædagogisk refleksion i teamet.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lederne har en særlig forpligtelse til at observere undervisningen og give feedback på undervisning, ligesom lederne har ansvaret for at dele konkret (forskningsinformeret) viden om undervisningstiltag. Det er også ledernes ansvar i processen at tilbyde konkret efteruddannelse af lærere og pædagoger, hvis det skønnes, at der er behov for det (Robinson).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De pædagogiske ledere vil jævnligt mødes med en facilitator/coach, der støtter lederens udvikling gennem sparring og feedback efter lederens aktiviteter ift. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skoleforbedringsplanen</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 4pt; margin-top: 18pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-size: 22.666666666666664px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">4. Udvikling af teamsamarbejdet</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">På baggrund af workshoppen, der resulterede i </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skoleforbedringsplanen</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, aftaler den pædagogiske leder det enkelte teams opgave (jf 3). Hvis teamet i samarbejde med lederen skønner, at teamet har brug for støtte i dette udviklingsarbejde, knyttes en af skolens ressourcepersoner (vejledere eller andre ressourcepersoner, der er uddannet i facilitering og PLF) til teamet med henblik på teamets udvikling som team og ift. den faglige udvikling hos eleverne. Hvis skolen ikke har ressourcepersoner, der kan tage opgaven, knyttes en procesfacilitator på det enkelte team, og det aftales hvordan det faciliterede forløb skal afvikles. Teamet tilbydes 6-8 faciliterede teammøder, der skal gøre teamet i stand til efterfølgende selv at løse opgaven med udvikling ift. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skoleforbedringsplanen</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> (Vi anvender her resultaterne fra et andet udviklingsforløb: </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: italic; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Digital læring i netværk og fællesskaber</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, hvor man netop har udviklet skoler med brug af Professionelle LæringsFællesskaber (PLF)).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den pædagogiske ledelse modtager regelmæssig sparring og facilitering i processen (jf 3).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "arial"; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span></div>
<span id="docs-internal-guid-b03149a0-08a2-1e6b-7782-f893e492ca7e"><br /></span>Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-24523979447249383352016-12-02T03:53:00.003-08:002016-12-02T03:53:40.036-08:00Fleksibel regional uddannelse med MOOCs<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue"; font-size: 16px; white-space: pre-wrap;">Denne tekst er tillige bragt som kronik i Sjællandske den 1. december 2016</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue"; font-size: 16px; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er en kendt sag, at uddannelse er et væsentlig element i regional udvikling, og så opstår spørgsmålet: Hvordan sikrer vi, at der altid er uddannelse til rådighed, som svarer til behovet. En del af svaret kan være MOOCs, som er på vej frem i Region Sjælland.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Massive Open Online Courses. Sådan kaldes et nyt fænomen, som er ved at brede sig fra USA til resten af Verden. Det handler i sin rene form om massive åbne kurser på nettet. Altså frie kurser, efteruddannelse m.v., der ligger frit tilgængeligt. I den ideelle form er det helt gratis. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Her i regionen er University College Sjælland - UCSJ - langt fremme med at udvikle undervisningsmetoden. Da Danmarks første bog om MOOCs - Massive Open Online Courses - i slutningen af oktober blev præsenteret på UCSJ i Sorø, tiltrak det forskere fra universiteter i hele Danmark. De kunne blandt andet høre om, hvordan UCSJ har brugt MOOCs til en omfattende efteruddannelse af folkeskolelærere, der er omtalt i bogen. Efteruddannelsen handler om at give lærerne kompetencer på såkaldt linjefagsniveau - en massiv udfordring, som alle danske skoler er involveret i. For at løfte opgaven har UCSJ udviklet et MOOC-forløb, der dog adskiller sig lidt fra idealet. Blandt andet kombineres MOOCs med traditionel undervisning, og så er det kun betalende kursister, der får deres eksamensbevis. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Åbne og gratis kurser</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Tager man en MOOC i sin rene form, er bogstavet “O” helt centalt. “O” står nemlig for åben - altså for noget, alle kan melde sig til - uden betaling og uden krav om forkundskaber. Man melder sig blot til kurset tilegner sig den viden, de færdigheder og de kompetencer, som kræves for at bestå. Kursusbeviset følger med.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">På den måde bryder MOOCs med vores traditionelle forestilling om, at man skal tage en uddannelse, inden man må gå videre til overbygningen. Og man behøver ikke vente på, at der kan samles et hold og en underviser, inden man kan tilegne sig den pågældende viden.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skærper konkurrencen</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I USA har MOOCs skabt en del røre. Det skyldes ikke mindst, at konceptet skærper konkurrencen mellem uddannelsesudbyderne. De højest estimerede undervisere kan med en MOOC tiltrække kursister fra et meget stort område, og da undervisningslokalet er hjemme i stuen, er der ingen grund til at finde sig i andenrangsundervisning.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I USA er MOOCs særdeles udbredt i tekniske discipliner såsom kodning, fordi det nu er muligt at tage et meget specialiseret minikursus, der rammer behovet helt præcis, hvilket også bør gælde i Danmark. Her behøver en HK’er jo ikke at tage en uddannelse som bogholder, hvis der kun har behov for at bogføre løn. Og en matematiklærer behøver ikke at læse stoffet til hele linjefagsuddannelsen, hvis der i forvejen er styr på halvdelen af stoffet. Faktisk kan kurset tilpasses ud fra en test af forkundskaber, og så kan man gå i gang.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Flere versioner</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I en MOOC indgår i dag typisk flere typer af elementer.Der kan være undervisning på en video med en lærer, der forklarer stoffet. Det kan være animerede illustrationer af komplekse sammenhænge. Og det kan være læsestof, forskellige ‘quizzer’ og opgaver, der typisk kan rettes automatisk. Endelig kan der indgå forskellige former for dialog, så deltagerne kan samarbejde og diskutere. Det er her, det “massive” kommer ind i billedet. Mange kan jo være “på” uddannelsen ad gangen, så man kan hele tiden være i kontakt med andre studerende.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I Danmark er UCSJ og Københavns Universitet to af de aktører, der er længst fremme. Begge tilbyder de en del åbne kurser, der tiltrækker deltagere fra hele landet - eller Verden, hvis kurserne er på engelsk. Dermed skærpes konkurrencen, da begge kan tiltrække studerende relativt uafhængige af geografi. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ensom undervisningsform</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br class="kix-line-break" /></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Men undervisningsformen rejser naturligvis nogle nye spørgsmål. Ikke mindst i forhold til finansieringen af de gratis tilbud. Staten dækker for en stor dels vedkommende de grundlæggende uddannelser, men ikke efter- og videreuddannelse. Det tvinger udbyderne til at udvikle nye forretningsmodeller - måske med reklameindtægter eller med mulighed for betaling for visse ydelser.</span></div>
<span id="docs-internal-guid-058d3665-bf61-4657-e0ea-ee42e26f5281"></span><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Af andre udfordringer kan nævnes, at netbaseret undervisning kan føles ensomt, selv om man er tæt på underviser og andre kursister online. Det er ikke alle, der har færdighederne til at kunne tilegne sig stof med denne undervisningsmetode. Det gælder typisk yngre studerende, der har behov for en tilstedeværende underviser. Her kan en kombination af MOOCs og traditionel undervisning komme på tale. På UCSJ har vi anvendt denne tilgang ved efteruddannelse af lærere, ligesom MOOCs kan kombineres på kryds og tværs, så en MOOC, der er udviklet til et efteruddannelsesmodul, kan anvendes i en professionsbachelor-uddannelse og vice-versa. Mulighederne er uendelige, og gevinsten er oplagt på vej: En gigantisk base af undervisningsstof, hvoraf store dele er frit tilgængelige. Det betyder ikke, at der ikke er brug for undervisere, men det betyder, at undervisningen bliver bedre, mere fleksibel og mere tilpasset den enkeltes behov. </span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-39542506120736404782016-09-09T06:45:00.003-07:002017-04-22T00:44:16.952-07:00School Improvement with PLC<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
</h1>
<div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">This text is written as notes for my presentation at the researcED conference, London September 10th 2016 and Oslo April 22nd 2017</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<a href="https://docs.google.com/presentation/d/1oCA0fWJqpfZUUqrvd76j9JHRM4WvAZ_tMbBTarvRrHY/edit?usp=sharing" style="font-family: "Trebuchet MS"; font-size: medium; font-weight: normal; white-space: pre-wrap;" target="_blank">My slides</a></h1>
</div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="font-family: "trebuchet ms"; white-space: pre-wrap;"><span style="font-size: large;">Radical innovation, incremental innovation or...?</span></span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Often when the talk is about improvements in general or more specifically about how to improve education and educational institutions, people tend to focus on what is not working and how schools would benefit from changes - be it radical overthrowing traditional ideas about teaching and the organisation of schools or less dramatically small changes like stop doing something and doing something else instead.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The way in which changes in teaching and educational organisations are organized is very often through ‘projects’ - initiatives that cut into a part of the organisation and replace existing practices. According to the Business Dictionary, projects are a “planned set of interrelated tasks to be executed over a fixed period and within certain cost and other limitations.” (</span><a href="http://www.businessdictionary.com/definition/project.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Businessdictionary</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Within an organisation the project often establishes a logic of its own. Some people and other resources are allocated to the project that also gets a lot of attention from the management. It is, after all, something new and interesting and everybody is very curious to whether this new way of doing or organizing things will prove a better way; will generate a higher output with a higher quality and demand less input.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Projects or initiatives are defined by what the organization and its embedded practices are not. It is exactly something new and the initiative is probably extraordinarily funded - it probably has its own project owner and a focused and engaged staff focused on proving the initiative to be the way for improving teaching and school.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Because it is defined as something special, initiatives are separated from the ‘normal’, the existing practices. And because the initiative is defined from the outside and often also uses external resources known as experts, it creates a world of its own complete with a vocabulary, ways of doing things, celebrations when milestones are reached and expectations are met - it creates a culture of its own as a parallel to the organisation it is supposed to improve.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For the organisation and its ‘normal’ practitioners who might be ‘victims’, the changes and the initiatives are seen as something unfamiliar and un-understandable; something inconvenient and time-consuming. Fortunately, from the practitioners’ point of view such initiatives are only short-lasting, and they will go away again sometime soon.</span></div>
<span id="docs-internal-guid-4a3f572c-0fb1-a281-2298-ef6ec80c4350"><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I’m not saying that this will always be the case with initiatives as projects, but it is something a lot of practitioners - in our case teachers and other school practitioners - have experienced again and again.</span></span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Becoming the agent of change and development</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Another problem with school improvement through clever and smart initiatives drawing on the latest research findings or trends, is that the subject or agent for the improvement often is a ‘change agent’ or ‘change leader’. A change agent is a certain role obtained by a trained ‘consultant’ of a kind. He or she ‘drives’ the changes by engaging stakeholders. When there are challenges with the project’s progress, it is seen as resistance to change, and the solution is to sell the changes to the hesitant stakeholders. Reluctant stakeholders have to be persuaded with by selling points as for example a burning platform, a new beginning, or a fabulous future. (REF will be added)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">What I’m getting at here is that the change agent becomes exactly the ‘agent’, the subject of changes and the practitioners are reduced to followers of the new instructions, the new practices or organisation. The change agent is the hero of the narrative of change by projects.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">This narrative is, of course, exaggerated. And some projects are going fine. International research estimates that some 10-20 % of improvements by projects are successfully executed, which means that a majority of projects are seen by teachers as fallacies that steal time from what they really care about: teaching the students</span></div>
<span id="docs-internal-guid-e65d4982-0fb2-4ff1-9bb5-621e5b0fb6c9"></span><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">School improvement through Professional Learning Networks (PLN) is an attempt to make the teacher the hero and subject of the narrative of change; of school improvement. A funded project running for 4 years has as its object to initiate that school improvement will be an ongoing process in two small Danish municipalities with approximately 1,200 teachers situated in the region of Northern Zealand. Of course it is a paradox having a project that rejects improvement by projects. Project in our sense only means funding for initiating a process owned by schools and teachers.</span></div>
</div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Development should be grounded and continous</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">That initiatives as projects is a dubious strategy for school improvement is confirmed by Michael Fullan's research findings , one of the founding fathers of the whole system approach successfully implemented in Ontario, Canada. “The problem in education is not the lack of innovation and initiatives but rather the presence of too many fragmented, piecemeal, rapidly changing priorities” (Fullan, Michael (2010), </span><a href="http://www.cea-ace.ca/education-canada/article/big-ideas-behind-whole-system-reform" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Big Ideas Behind Whole System Reform</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">And in their book on how to lead schools and school districts with PLC, DuFour, the founding father of the concept of PLC and researcher of school leadership Marzona, the idea of Fullan is echoed: “One of the biggest impediments to improving schools is the unmanageable number of initiatives pursued by the central office and the total lack of coherence among those initiatives…</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Effective districts identify a few key priorities and then pursue them relentlessly. They Make the PLC process the strategy for school improvement rather than one of fifteen different initiatives.” (DuFour & Marzano (2005), </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Leaders of Learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">DuFour and Marzano point to the role PLC might play in improving schools as an ongoing process and not as an interruption - disruption - of the schools ordinary practices. School improvement should, according to them, be grounded in a carefully executed investigation on how a school is performing. Teachers, school leaders and other key stakeholders should determine improvement potentials and focus on them.</span></div>
<span id="docs-internal-guid-4a3f572c-0fb2-d2e6-ee4f-23a68e4da29e"><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Improvement potentials should subsequently be broken down to goals and sub-goals, and the way in which teams of teachers and preschool teachers (PLCs) can work with these should be determined in open dialogue. It is important that the teachers and their expertise are acknowledged. It is likewise important that teachers work collaboratively with the goals and that they see each other as experts within different areas - in and outside their PLC. </span></span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt; text-align: justify;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Development grounded in teacher’s experience</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">PLCs has the potential to be an organisational cornerstone of school improvement. PLCs are in themselves very effective for enhancing learning for students. That is, if PLCs are developed according to the fundamental principles laid out in DuFour and tge work of others. PLCs are teachers’ teamwork focused on making action learning an everyday practice, hence making professional development part of the daily practice. A PLC “is an ongoing process in which educators work collaboratively in recurring cycles of collective inquiry and action research to achieve better results for the students they serve. PLC operate under the assumption that the key to improved learning for students is continuous job-embedded learning for educators”, according to Richard DuFour and colleagues (DuFour et.al. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Learning By Doing. A Handbook for Professional Learning Communities at Work</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. p.11)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The very foundational principle in PLC is that it is grounded in teacher experiences and collective reflection on these experiences with the purpose of adjusting teaching practice. In a meta-study on PLCs, Vescio and her colleagues define two assumptions for PLCs: “Knowledge is situated in the day-to-day lived experiences of teachers and best understood through critical reflection with others” and “Actively engaging teachers in PLCs will increase their professional knowledge and enhance student learning.”</span></div>
<span id="docs-internal-guid-4a3f572c-0fb3-6df6-8ddb-56b690d8d8a2"><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Teacher collaboration with a common goal will make teachers their own experts and by mutual reflection their knowledge will always be put to the test. In their common reflections, teachers - or their leaders - may bring in new knowledge, new research findings to strengthen the reflections and development of teacher practice.</span></span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Zone of proximal development</span></h2>
<span id="docs-internal-guid-4a3f572c-0f20-cfde-fb75-0db30f224096"></span><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span id="docs-internal-guid-4a3f572c-0fb6-b95e-f678-3a6b23990105"><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">School improvement through PLCs takes as a point of departure the current status - the teachers’ own practice and their context. The school organisation, their culture and the practices are not being wronged by a ‘right way’ of doing things. All development will take as a starting point where the teachers are and from there develop their practices from the team’s goal. School improvement is a question of the zone of proximal development (ZPD) or put in other words: PLCs will have teachers question their own comfort zone and make a push towards their ‘Struggle Zone’:</span></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-kdX00GWYgZA/V9K41pjWxsI/AAAAAAAAPQU/I6JfSspyCHUml_pYL7pME2hoC8Ki2Az3QCLcB/s1600/ZPD%2BN%25C3%25A6rmeste%2Budvikling.png" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="377" src="https://2.bp.blogspot.com/-kdX00GWYgZA/V9K41pjWxsI/AAAAAAAAPQU/I6JfSspyCHUml_pYL7pME2hoC8Ki2Az3QCLcB/s400/ZPD%2BN%25C3%25A6rmeste%2Budvikling.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://classteaching.wordpress.com/2016/09/06/time-to-reflect/" target="_blank">Class Teaching</a></td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">By always reflecting and discussing their own teaching practices teachers will continuously develop their own and colleagues’ teaching practices to the benefit of the students’ desired development - learning and thriving.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">In their research on effective PLC Bolam and colleagues (Bolam 2005) find that high performing PLCs share five characteristics:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Shared values and vision</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Collective responsibility for pupils’ learning</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Reflective professional inquiry</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Collaboration focused on learning</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Group and individual learning</span></div>
</li>
</ul>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">They also came up with three additional characteristics:</span></div>
<span id="docs-internal-guid-4a3f572c-0fb7-9d3d-4bcc-640d37a9f8c9"><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“The Project findings all confirmed the existence and importance of the five PLC characteristics identified in the literature review - shared values and vision, collective responsibility for pupils’ learning, reflective professional inquiry, collaboration focused on learning and group as well as individual, professional learning. In addition, three more characteristics were found to be important: inclusive membership; mutual trust, respect and support; openness, networks and partnerships.” (Bolam et.al. 2005, </span><a href="http://dera.ioe.ac.uk/5622/1/RR637.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Creating and Sustaining Effective Professional Learning Communities</span></a><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">p.iii) These five plus three characteristics are also reflected in the PLC house or temple:</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-3-nVRNjxm7M/V9LfhX42D3I/AAAAAAAAPQw/ONxIkqz5QAcxnhPq7-38yc_fJ7pM_k2oQCLcB/s1600/Sk%25C3%25A6rmbillede%2B2016-09-09%2B17.12.12.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="223" src="https://4.bp.blogspot.com/-3-nVRNjxm7M/V9LfhX42D3I/AAAAAAAAPQw/ONxIkqz5QAcxnhPq7-38yc_fJ7pM_k2oQCLcB/s400/Sk%25C3%25A6rmbillede%2B2016-09-09%2B17.12.12.png" width="400" /></a></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Facilitation</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The way in which the teams develop these characteristics is through facilitation. The schools will organise teachers in teams with common tasks - be it a class, more classes, a subject or something else. Because of the collective responsibility it is important that the team has common tasks and a common goal. The facilitator will help keeping the team on track of its goal. The facilitator is not participating in team meetings to teach the teachers. His or her only task is to ask questions to whether or not the team is living up to their own expectations and the goals they have decided together with their leadership.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">We have found that it is extremely important that leadership is highly visible for the team. Vivian Robinson’s findings on effective student-centered school leadership seems be be at the very core of successful school improvement through PLCs. The school leadership will have to set clear and meaningful goals for the teams, and they have to be engaged in the team development - both when it comes to the pedagogical goals and when it comes to team development.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">It is evenly important that leadership and facilitators base their ‘intervention’ and ‘engagement’ on where the team is right now. The whole philosophy behind school improvement through PLCs is: “The journey of a thousands miles begins with a single step” (Lau Tzu)</span></div>
<span id="docs-internal-guid-4a3f572c-0fbe-b1d8-b374-94962e65bb50"><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">In the ‘un-project’, facilitators are trained facilitators from a University College, but the schools and municipalities could just as well have educated their own facilitators amongst the teachers - or they could hire their own. In that way the schools would gain even more ownership of their development and improvements priorities and keep developing an organisational learning culture that continuously adapts to the changes of times.</span></span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-49111865913387124812016-03-09T00:56:00.001-08:002016-03-09T01:04:58.583-08:00MOOCs, netværk og læring som social praksis<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<b>Kapiteludkast</b></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: 176.25pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">There are two fundamental approaches to OLL [online learning]. The first is to provide the tools and techniques for individuals to access and organize information to sustain existing distance education practices that maximize learner independence. The second is to use the full capabilities of OLL to create purposeful communities of inquiry that is currently transforming higher education based on collaborative constructivist principles.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: 176.25pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Garrison 2009</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Indledning</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“Intet menneske er en ø; en verden for sig” skrev den engelske barokdigter John Donne i 1624. Han pegede hermed på, at mennesker er henvist til hinanden for at blive menneske. Mennesker er sociale væsner, kan man også bare sige. Vi udvikler os som selvstændige væsner gennem gensidige påvirkninger og relationer. Men måden, man er og forholder sig socialt til hinanden på, ændrer sig historisk. Med transport- og dermed kommunikationsmidlernes ændringer gennem historien ændrer den sociale aktionsradius sig også. Dette påvirker også de sociale samværsformer og dermed socialiteten. Der er således stor forskel på den kontakt, man kan have, hvis man er henvist til at gå på sine ben i forhold til at sende en snapchat via en applikation på ens smartphone.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi lever i et samfund, hvor vi netværker på kryds og tværs. Men det er ikke noget nyt. Sådan har det været i hele menneskehedens historie. Det særlige ved vores nuværende netværk er måden, de fungerer på som følge af ændringer både i vores kommunikationsformer og i den måde, vi organiserer vores liv på. Ved siden af de i fysisk forstand nære netværk, som vi har med dem, vi relativt ofte mødes med i fysiske rum, har vi muligheder for at deltage i en række netværk, hvor mødestederne er ‘rum på nettet’ som eksempelvis chatrooms og samarbejdsplatforme eller mere generelt gennem de møde- og udvekslingssteder, vi har på de sociale medier. ‘Jeg </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">er</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> på min telefon’, kan unge svare, hvis man spørger til, hvad de laver. At </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">være på </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">telefonen betyder, at være </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">i</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> nogle andre rum end det fysiske rum, man konkret befinder sig i. Man er delvist tilstede og nærværende flere steder. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De sociale relationer og netværk udgør også en vigtig del af den måde, vi lærer på. Vi lærer konstant gennem den måde, vi interagerer med hinanden og vores omverden. Vi justerer løbende vores viden og handlekompetencer gennem nye input og udfordringer. Dette sker helt uformelt i, men også mere målrettet gennem det formelle uddannelsessystem, hvor formålet er mere eller mindre specifikke vidensmål og kompetencer. Disse lærer vi ikke kun ved at tilegne os eksisterende viden, men også gennem gensidig påvirkning, inspiration og forskellige perspektiver, som vi går gennem det samvær, der følger med uddannelse og læring.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi vil i dette kapitel se nærmere på, hvordan det sociale element i læring kan tænkes i sammenhæng med MOOC-designs og med en pædagogik for MOOCs. Vi vil placere fænomenet MOOC i en lidt bredere samfundsmæssig sammenhæng for at sætte fokus på forholdet mellem MOOCs og pædagogik. Vi vil hævde, at der er en række særlige muligheder gennem sociale netværk for at styrke udbyttet af MOOC-deltagelse for den enkelte lærende og samtidig styrke det uddannelsesdemokratiske potentiale i webbaseret undervisning generelt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi vil også se på, hvordan anvendelsen af eksempelvis sociale medier kan bidrage til en mere deltagerorienteret og deltagercentreret MOOC-tænkning, hvorved man kan styrke kvaliteten af MOOCs. Vi vil i denne diskussion trække på forskningen i anvendelsen sociale medier i undervisningssammenhæng. Det er dog meget begrænset, hvilken forskning der ligger, både når det gælder ‘sociale medier i undervisningen’ (Gao et.al 2012), og for området ‘MOOC og pædagogik’: “At present, most MOOC discourse reflects strategic, institutional, economical, social and technological concerns. A deep pedagogical debate is still missing.” (Guàrdia et.al 2013 p.4)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I diskussionen af MOOCs har der været fokus på forskellen mellem instruktivistiske MOOCs (også kaldet xMOOCs) og MOOCs med forbindelse til en en konnektivistisk læringsteori, som er blevet kaldt for cMOOCs. Denne skelnen giver måske ikke så meget mening, da forskellige former for MOOCs kan indgå i alle mulige sammenhænge ud fra den måde de bliver brugt. Vi vil i dette kapitel se på tre forskellige måder, hvorpå man kan se på forholdet mellem MOOC-designs og deltagelsesformer, der tager hensyn til forskellige deltageres forskellige forudsætninger:</span></div>
<ol style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Individuel tilegnelse af læringsressourcer</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Selvstændigt tilrettelæggelse af forløb i samarbejdende fællesskaber</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Stilladseret forløb med samarbejdende fællesskaber</span></div>
</li>
</ol>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I de to førstnævnte kræver en høj grad af indre motivation og giver høj grad af fleksibilitet; styrker den ‘learner independence’, Randy Garrison taler om i citater, der indleder dette kapitel. De to sidstnævnte vægter det sociale aspekt af læring og det forpligtende samarbejde som en del af såvel læringsformen som af en opøvelse af samarbejde og samproduktion som en selvstændig kompetence, hvilket er det andet, Garrison fremhæver. I tredelingen ser man en faldende grad af fleksibilitet og stigende gensidig afhængighed deltagerne imellem, hvilket understreger det sociale element i læringen og undervisningen. Dette har en vis negativ betydning, da fleksibilitet i forhold til deltagelse er en selvstændig værdi for webbaserede uddannelsestilbud som eksempelvis MOOCs.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Til sidst i kapitlet vil vi diskutere, hvilke krav man kan stille til både MOOC-platform og pædagogiske principper for design af MOOCs, der tager højde deltagernes forskellige indgangsforudsætninger.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs som udfordring af det etablerede uddannelsessystem</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs er blevet beskrevet som en undervisningsform, der vil revolutionere uddannelser, som vi kender dem. Vores uddannelsessystem er udviklet gennem historien, men der er også nogle forhold, der ikke har ændret sig så meget. Det gælder især, at uddannelser er knyttet til institutioner, der ligger i bestemte bygninger, og at undervisningen primært foregår ved, at én lærer underviser én gruppe af lærende i faste tidsblokke på bestemte lokaliteter.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den amerikanske innovationsforsker Clayton Christensen mener, at MOOC er et eksempel på en ‘disruptive innovation’, altså en innovation der fuldstændig vil ændre en industri, som i dette tilfælde er undervisningsindustrien. (C. Christensen m.fl. 2014) For Christensen betyder MOOCs, at der kan opstå fri konkurrence mellem undervisningsudbydere uanset om de er offentlige eller private, hvilket vil føre til, at alle kan blive uddannet af de bedste lærere på de mest prestigefyldte uddannelsesinstitutioner inden for de forskellige fagområder. De lærende vil tilgå uddannelse via nettet, og så er der ikke fysiske begrænsninger på antallet af deltagere pr. lærer. Det vil være gratis for deltagerne, og det vil samtidig være en god forretning for udbyderne, da det massive antal deltagere gør, at udbyderne sagtens kan få en god forretning ud af det ved at sælge reklamer eller tillægsydelser som diplomer, eksaminer, supervision, ekstra undervisningsmaterialer eller lignende.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs har den fordel, at de kan opstå efter behov, er argumentet videre. Derfor er det også en meget dynamisk og effektiv måde at udbyde undervisning på. Hvis tilstrækkeligt mange efterspørger en bestemt undervisning, kan der etableres en MOOC, der imødekommer disse ønsker. Og alle kan på denne måde i princippet få præcis hvad de vil have - både set ud fra, hvad der samfundsmæssigt og hvad der er individuelt er behov for og ønske om.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det disruptive eller forstyrrende element, som Clayton taler om, gælder dog kun i forhold til </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">udbud</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> af undervisning og uddannelse; altså for forretningsmodellen. For hvis man kigger på MOOCs med et pædagogisk blik, så er der ikke meget nyt eller innovativt, der kommer med MOOCs som form for distribution af undervisningsressourcer, hvadenten der er tale om tekster, videoer, livechat eller opgaver og test. Der er i de mest massive MOOCs fra de toneangivende udbydere som Coursera og dEx primært tale om en form for videns- og informationsdistribution, der fastholder en undervisningsmodel, vi kender fra ‘traditionel klasserumsundervisning’, hvor den vidende overfører viden til de uvidende. (Stacey 2014) Der er tale om det, man har kaldt for xMOOCs (Rodriguez 2012), hvor ‘x’ netop står for ‘extended’.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I forhold til et matrikelbaseret undervisningsudbud er der tale om tilbud med en forholdsvis lav båndbredde. Den kvalitative forskel mellem MOOCs i Clayton Christensens optik og andre webbaserede undervisnignstilbud er udelukkende skaleringen; det massive, som kommer gennem en bestemt forståelse af Open i åben uddannelse. Det ene ‘O’ i MOOC henviser til, at der i princippet ikke kræves nogen indgangsforudsætninger for at melde sig til en MOOC, selvom der kan være barrierer i forhold til web-adgang og forståelsesmæssigt i forhold til indholdet (sprogligt, fagligt niveau osv.)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Clayton Christensen peger med rette på vigtigheden af det massive - antallet af </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">mulige</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> studerende på ‘et hold’ - som også er det, der har haft størst gennemslag i diskussionen af MOOCs. Ikke kun set fra et forretningsmæssigt synspunkt, men også for et politisk-ideologisk synspunkt er det en værdi, at uddannelse i højere grad gøres tilgængeligt for flere. Fra et samfundsmæssigt synspunkt er det en fordel, at alle kan få de uddannelser og opnå de kompetencer, der kan bidrage til det samfund, man ønsker, og det gode eller et bedre liv for den enkelte. Og fra den enkeltes perspektiv er det en værdi, at man i forhold til efteruddannelse og karriereplanlægning har mulighed for at tilgå uddannelser, når det passer en selv.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs kan bidrage til en demokratisering af uddannelse ved at gøre deltagelse langt mere fleksibelt end matrikelbaserede uddannelser er det, hvor tid, sted og plads sætter en række begrænsninger. At alle i princippet til deltage i en hvilken som helst MOOC gør dem åbne for alles deltagelse uden begrænsninger i tid, sted og plads.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At MOOCs i sig selv ikke nødvendig er så åbne, som de kunne være - eller i hvert fald ikke tiltrækker alle, viser undersøgelser af, hvem det egentlig er, der deltager i MOOCs. Deltagere i MOOCs er typisk allerede veluddannede. Således viser en stor undersøgelse at MOOC-deltagere, at op mod 80 % af dem har som minimum en Bachelorgrad. (G. Christensen 2013).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Et kvalitetskriterium ved uddannelse er dets tilgængelighed. At gøre uddannelse mulig for nogle, der ellers ikke ville have muligheden for at tage en uddannelse er en demokratisk værdi. Dette er rationalet ved den kombination af teknologi og uddannelse, som MOOCs kun er det seneste eksempel på. Postvæsenet betød et kæmpe skridt i forhold til undervisning på distancen, ligesom bogtrykkerkunsten i sin tid, betød en spredning af informationer og ‘viden’, der åbnede for, at flere kunne komme i kontakt med dem.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Internettet er den seneste stamme i denne udvikling og det er i den sammenhæng, man kan se MOOCs som en del af en demokratisering af uddannelsesudbuddet, fordi uddannelsesinstitutioner gør brug af de teknologier, der til enhver tid er til rådighed. Den MOOC-type, vi har beskrevet ovenfor, er den der har haft størst gennemslag de seneste år. Men det er også en form, der er meget krævende for den enkelte deltager i forhold til motivation og engagement, da tilegnelsen og arbejdet med læringsressourcerne er helt op til den enkelte. Og det svarer lidt til at uddanne sig ved at gå på et velassorteret bibliotek, hvilket kan fungere for nogle.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs, netværk og konnektivisme</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Uddannelsesforskningen inden for “learning in a technology rich age” peger på, at undervisningsformer, der ikke inddrager den lærende som en aktiv part, ikke er tidssvarende i forhold til de krav, de lærende stiller og de kompetencer, som de skal opnå. “What becomes clear is the extent to which learners are becoming active participants in their learning experiences and are shaping their own educational environment.” (Sharpe et.al 2010 p.2)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Men som vi lige har set, er der ikke nogen sammenhæng mellem den type af MOOCs, som Clayton Christensen taler om, og så et øget krav om aktiv deltagelse i videnskonstruktion. I forhold til MOOCs kan det være forvirrende, at MOOCs, der primært distribuerer information og viden som nævnt i ovenstående afsnit, benævnes med samme betegnelse, som de MOOCs, der udspringer af læringsbehov, der er knyttet til netværkssamfundet - konnektivisme, networked learning og designes ud fra, at de lærende selv skal være aktivt skabende og arbejde sammen som en central del af ‘undervisningen’. (Siemens 2005; Jones 2015)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rolin Moe undrer sig i en artikel med den sigende titel ‘The brief & expansive history (and future) of the MOOC: Why two divergent models share the same name’ over dette forhold: “One learning model is borne from an idea that network connectivity, and all of the connections humans and computers can make both with each other as well as themselves, is essential for learning in the modern digital age….Another learning model uses artificial intelligence and machine learning algorithms to provide a space in which anyone can access coursework certified by some of the most elite colleges and universities in the world.” (Moe 2015).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det forvirrende forhold skyldes forhistorien for betegnelsen MOOC. Ved MOOC-fænomenets fremkomst (eller navngivning) i 2008 knyttede det an til en særlig forestilling om, at fænomenet indgik i en ændring af uddannelsestænkningen, som var knyttet til en række samfundsmæssige ændringer, der kan samles under betegnelsen netværkssamfundet (Castell 1996, Siemens 2005). Netværkssamfundet ændrer og forstærker en lang række fænomener i moderniteten. Eksempelvis gøres information og ‘viden’ tilgængelig via Internettet og søgemaskiner, så i princippet al viden kan fremskaffes ved ganske få operationer. Kommunikationsmidlernes ændringer betyder, at alle kan komme i kontakt med snart sagt alle andre - og videns- og informationsflowet accelererer eksponentielt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Eller med Castells egne ord: "...the definition, if you wish, in concrete terms of a network society is a society where the key social structures and activities are organized around electronically processed information networks. So it's not just about networks or social networks, because social networks have been very old forms of social organization. It's about social networks which process and manage information and are using micro-electronic based technologies." (Kreisler 2001)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hermed ændrer selve begrebet viden også karakter - først og fremmest fra at være knyttet til et ekspertsystem, hvor der kræves særlige forudsætninger for at få adgang til viden. Men videns placering ændrer sig også, da den ikke længere nødvendigvis er knyttet til det anerkendte ekspertsystem - de formelle vidensinstitutioner. Gennem netværkets uendelige forgrening, kan alle i princippet komme i kontakt med alle mulige andre, og dermed også i ikke officielle eksperter. Massen besidder samlet en viden, der overgår de enkelte eksperter, og i massen indgår en række ikke-anerkendte eksperter på alle mulige områder. Det er dette, der kaldes ‘wisdom of the crowd’ (Surowiecki 2005)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Netværkssamfundet forstærker også en forskydning mellem mode 1- og mode 2-viden og -vidensproduktion, hvilket kort kan beskrives som en bevægelse fra en orientering mod ‘sandhed’ eller ‘overensstemmelse med generelle lovmæssigheder’ (mode 1-viden) til en orientering i retning af brugbarhed og problemløsning (mode 2-viden). Mode 2-vidensproduktion betyder en frakobling af viden til en monofaglig videnskabelighed til en tvær- og transvidenskabelig og kollaborativ løsningsorientering, hvor spørgsmål om en videns sandhed og overensstemmelse med virkeligheden er sat i parentes til fordel for et fokus på at løse konkrete problemer. Mode 2-vidensproduktion er bundet til kollaborative netværk, og der indgår derfor også et stærkt socialt element i denne form for vidensproduktion. (Gibbons et.al 1996) Gibbons og hans medforfattere omtaler også selv mode 2-viden som “socially distributed knowledge.” (Nowotny et.al 2003 p.180)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Da George Siemens og Stephen Downes i 2008 udarbejdede det kursus, der siden blev kendt som startskuddet for ‘bevægelsen’ MOOC, var indholdet netop “Connectivism and Connected Knowledge”, som var kursets titel. (Lowe 2014) Indholdet i kurset og struktureringen af det var et svar på netværkssamfundets uddannelsesmæssige og vidensmæssige udfordringer. Og Siemens har siden sammen med blandt andre Dave Cormier, der har været med til at give navn til fænomenet ‘MOOC’, beskrevet forestillingen om, hvad den MOOC er:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“A MOOC is an online course with the option of free and open registration, a publicly-shared curriculum, and open-ended outcomes. MOOCs integrate social networking, accessible online resources, and are facilitated by leading practitioners in the field of study. Most significantly, MOOCs build on the engagement of learners who self-organize their participation according to learning goals, prior knowledge and skills, and common interests”. (McAuley et.al 2010 p. 10)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det slås her fast, at i denne forståelse af MOOC, er læringen knyttet til deltagernes engagement, deres selvorganisering ud fra egne interesser, viden og færdigheder. Deltagerne er ikke passive modtagere af informationer fra en underviser, og de skal ikke demonstrere, at de har forstået det formidlede eller kan anvende det på en på forhånd fastlagt facon. Tværtimod er tænkningen her, at der til en MOOC er knyttet en facilitator, der samtidig er ekspert inden for MOOCens emnemæssige område, og denne skal facilitere de lærendes arbejde med at skabe viden og styrke deres samlede læring.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“Our MOOC model emphasizes creation, creativity, autonomy, and social networked learning. The Coursera model emphasizes a more traditional learning approach through video presentations and short quizzes and testing. Put another way, cMOOCs focus on knowledge creation and generation whereas xMOOCs focus on knowledge duplication.” (Siemens 2012)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Yousef og hans kolleger har illustreret, hvordan en konnektivistisk MOOC fungerer således:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><img height="367" src="https://lh3.googleusercontent.com/IKAt7rvXhMKBHCoVMjpXufXZ2CHPHpj0EUWMbD3FmJPCezQkLWzcYsxC7_K5v5eTi0C30ZSCpuqaym7Q1z_hx8kj3vc2x2k2QFWa9L5XVmZPo7aeFtXF8bA-AdrJ05ArL1-ywexb" style="-webkit-transform: rotate(0.00rad); border: none; transform: rotate(0.00rad);" width="622" /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(Yousef et.al 2014)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Indholdet skabes og konstrueres i netværket med andre lærende i eller uden for MOOCens formelle ramme, hvis man overhovedet kan tale om en sådan, da en konnektivistisk MOOC ikke opfattes som en formel ramme, men kun et udgangspunkt for udvidet netværksdannelse. Deltagelse handler snarere om individuel tilkobling til bestemte netværker, hvor der foregår noget, der af den enkelte skønnes relevant for udvikling og udvidelse af ens handlemuligheder. Grundlæggende er læring i denne type af MOOC ensbetydende med netværket - og det at lære mere betyder at udvide netværkstilkoblinger. Dette udtrykkes meget klart af Stephen Downes, når han i ‘What Connectivism is’ siger: ”At its heart, connectivism is the thesis that knowledge is distributed across a network of connections, and therefore that learning consists of the ability to construct and traverse those networks. […] Knowledge is…literally the set of connections formed by actions and experience.” (Downes 2007)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Denne forestilling om, at viden og læring bliver forstået som forbindelser i netværk uden en eller anden kropslig forankring og uden subjekter, der aktivt indgår i disse netværk, har været kritiseret. Blandt andre har Thomas Ryberg m.fl. i ‘Differences in Understandings of Networked Learning Theory – Connectivity or Collaboration?’ (Ryberg et.al. 2012) kritiseret konnektivismen for at erstatte samarbejde (kollaboration) med forbindelser (connectivity). I stedet trækker de på en teori om ‘networked learning’, som også er en selvstændig teori om læring i et samfund præget af digitale og sociale medier: “... networked learning is about learning in this world, a world that is an assemblage of people and machines, of politics and economics, and large historical forces in which education and learning only form one small but essential part… Networked learning is not just another term for a common academic field it is a different way of thinking about the relationships between digital and networked technologies and the processes of learning and education. The core definition of networked learning is: ‘learning in which information and communications technology (ICT) is used to promote connections: between one larner and other learners, between learners and tutors; between a learning community and its learning resources.” (Jones 2015 s.3 & 5. Jf også Goodyear et.al. 2004)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi vil ikke gå ind i en længere diskussion af forskellen mellem konnektivisme og ‘networked learning’. Vi vil nøjes med at konstatere, at der er særlige betingelser og vilkår for læring og undervisning i det nuværende samfund præget af digitale netværk. Både ‘networked learning’ og konnektivismen tager dette som et udgangspunkt for både, hvordan den lærende lærer, og hvilke kompetencer, der er vigtige at lære; netværkskompetence kan man måske kalde det.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Læring som en social proces</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er langt fra alle - eller flertallet af - potentielle deltagere, der har eller har haft de fornødne forudsætninger for deltagelse - hverken i den ene eller den anden type af MOOC beskrevet oven for, hvilket Gráinne Conole er inde på i artiklen '</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhanscing the learner experience and quality of MOOCs: </span><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; line-height: 1.38; white-space: pre-wrap;">“Particularly, with cMOOCs many participants complain that they are confused by the multitude of communication routes… Critics of xMOOCs argue that they represent a ‘step back’ pedagogically, re-instantiating didactic learning, which they argue does not translate well into the online learning environment.” (Conole 2013 s. 11)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er denne udfordring Conole ser som en design-udfordring, hvor det handler om at udnytte de mediemæssige muligheder for design af ‘online’ learning, som også Garrison peger indledningscitatet. Nogle deltagere har ganske vist kunnet udnytte såvel den stærkt individualiserede form, hvor MOOCs primært består af instruktionsvideoer og individuelle opgaver. Andre har haft en fest og lært rigtigt meget gennem netværksdannelse og virtuous brug af forskellige kommunikationsformer. Begge grupper har haft nogle forudsætninger som stærkt indre motivation og gode såvel faglige som læringsmetodiske forkundskaber. (Ferguson et.al. 2014)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De krævede forkundskaber og den habitus, der er nødvendig for stærkt individualiserede og mere eller mindre selvtilrettelagte forløb, kan dog være en udfordring for mange. ‘O’ for åben er således en relativ størrelse, og de kompetencer, det kræver at deltage i mange MOOCs, gør dem således reelt set lukkede for de mange. Dermed lukker de også for den potentielle demokratisering og spredning af uddannelse og undervisning til de mange.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I spørgsmålet om hvorvidt MOOCs kan indgå som en uddannelsespolitisk strategi, der omfatter formelle uddannelser, bliver spørgsmålet om den pædagogiske tænkning i et MOOC-design dog mere afgørende. Det gør det også, hvis man tænker i at anvende MOOCs i et bredere perspektiv end kun som tilbud inden for ‘videregående uddannelser’ eller karrierefremmende efteruddannelse, hvor MOOCs har haft størst gennemslagskraft indtil videre.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Endvidere betyder den pædagogiske tilgang også meget i forhold til, hvilke typer af kompetencer og ‘mindsets’, en uddannelse (MOOC) skal understøtte. George Siemens (2005) eksempelvis hævder, at netværkssamfundet eller den digitale tidsalder kræver en særlig måde at lære på, og her er han på linje med mange, der forsker i forholdet mellem kompetencer og ‘den digitale tidsalder’. Megen forskning peger på nye behov for kompetencer og nye betingelser for læring, der hænger sammen med udviklingen af et informations- og videnssamfund eller ‘den digitale tidsalder’ (eks. Sharpe et.al 2010; Beetham et.al 2007; Nussbaum-Beach et.al 2011; Laurillard 2012)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi har her peget på tre aspekter, der ændrer perspektivet på MOOCs i forhold til Clayton Christensens ‘disruptive innovation’ og i forhold til konnektivistiske MOOCs, og som kræver et særligt fokus på en inkluderende pædagogik for MOOCs:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At gøre MOOCs relevant for formelle uddannelser</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At gøre MOOCs relevant for flere forskellige typer af deltagere og ikke kun for de stærkt indre motiverede, der allerede har en uddannelse</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At tænke MOOCs som en del af en pædagogik for den digitale tidsalder</span></div>
</li>
</ul>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dette ændrer perspektivet på MOOC fra et deltagerperspektiv, hvor det handler om at deltage i noget, det ellers ikke ville være muligt at deltage i, til et samfundsmæssigt perspektiv, hvor det handler om at sikre, at tilstrækkeligt mange får de ønskede kompetencer og uddannelser. Og endelig kan man også sige, at dette samtidig ændrer perspektivet fra et teknisk (hvor mange kan man nå ud til?) til et pædagogisk (hvad giver den bedste form for læring/undervisning i forhold til de givne betingelser?). Spørgsmålet ændres fra ‘fleksibilitet for deltagelse’ til ‘pædagogisk kvalitet i udbuddet’. (Jf. Conole 2013)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi vil her i første omgang pege på behovet for at udvikle MOOCs, der tager hensyn til, at den lærende skal have mulighed for at indgå i sammenhænge, hvor det sociale element i læringen samtidig bruges som en støtte for den enkelte. Man kan her tale om Massive Open Online Social Learning (MOOSL) Christensen 2015) Den grundlæggende ide i MOOSL er dybest set den samme som i networked learning, men med den forskel, at det sociale i læringen gøres til et princip for designet af det webbaserede uddannelsesudbud. Det skal således ikke kun være op til den enkelte deltagers egne kompetencer og evner for netværksdannelse, der skal være afgørende for deltagelse, da det reelt set betyder en lukkethed i MOOCen. Der er som tidligere nævnt masser for forskning, der bakker op om, at det sociale læringsaspekt tilgodeses i uddannelses- og undervisningsdesigns.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvis man vil have reel åbne MOOCs, må MOOCdesigns i højere grad tage højde for deltagernes forskelligheder. Det må derfor også være en deltagelsesmulighed at blive ‘hjulpet’ og ‘trukket’ gennem en MOOC - MOOCs må gøre en mere og målrettet stilladseret deltagelse mulig.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ud fra Conoles henvisning til de udfordringer, der kan være for nogle i at deltage i MOOCs, så kan vi udlede tre prototyper af deltagelsesformer, som alle er lige legitime og alle opfylder de et læringsbehov:</span></div>
<ol style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Individuel tilegnelse af viden og færdigheder ud fra individuelle behov (ofte omtalt som xMOOCs)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Selvtilrettelagt deltagelse, hvor det er op til den enkelte at tilrettelægge sit forløb med samarbejde i grupper, brug af sociale medier osv. (ofte omtalt som cMOOCs)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Stilladserede forløb med integration af elementer for ‘social learning’ (MOOSL (Massive Open Online Social Learning. (O. Christensen 2015 Jf også Sharples et.al. 2014)</span></div>
</li>
</ol>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den tredje deltagelsesform kræver, at man må ‘gentænke pædagogikken i den digitale tidsalder’ for at citere titlen på en af de forskningspublikationer, der er kommet på området. (Beetham et.al 2007. Se også Sharpe et.al. 2010)) Forskningen inden for forholdet mellem teknologi og uddannelse peger på en række kvalitetskriterier for godt design, hvoraf man kan genfinde en række, der gælder al undervisning. Man kan opsummerer kvalitetskriterierne på mange måder, men der er ingen tvivl om, at de som et minimum må indeholde de syv element, som også Conole trækker frem i sin artikel. Et webbaseret undervisningsdesign skal:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Tilskynde til de lærendes refleksion</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Muliggøre dialog deltagerne imellem og mellem deltagere og undervisere</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Understøtte samarbejde (og sam-produktion)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Forbinde det lærte med praksis/brug</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skabe et deltagerfællesskab (community)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Muliggøre kreativitet</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Motivere de lærende (Conole 2013)</span></div>
</li>
</ul>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sociale medier</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den grundlæggende ide i cMOOCs og i networked learning er, at de lærende deltager ud fra fælles interesser i at lære noget bestemt, og at de arbejder sammen om at opnå denne læring og deres egne personlige læringsmål. De skaber sig et fællesskab med en fælles interesse. Det er fællesskabet, der stilladserer deres læring, da de bruger hinanden både som ressourcepersoner og som støtter i deltagelsen. Deltagelse - det sociale i udvidet betydning - er grundelementet i denne form for læring - og man kan derfor også omtale det som et fællesskab. Deltagerne bliver en del af hinandens netværk.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For at denne proces kan opstå, vedligeholdes og udvikles er det nødvendigt med platforme, der understøtter netværket - og også koblet dette netværk sammen med andre netværk, som de enkelte er deltagere i. Og her udgør de sociale medier som Twitter, Facebook, Instagram osv. en oplagt mulighed. (Nussbaum-Beach et.al. 2011)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er endnu ikke forsket meget i betydningen af sociale medier i forhold til lærende netværk. Et forskerhold med Fei Gao i spidsen har dog lavet et metastudie over effekter af at integrere Twitter i uddannelser. De konkluderer, at “microblogging has a potential to encourage participation, engagement, reflective thinking as well as collaborative learning under different learning settings.” (Gao et.al 2012 p.783) Men de konkluderer også, at der er brug for meget mere forskning på området, hvilket også understøttes af andre. (Kellogg et.al 2014, Guàrdia 2014)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I deres meta-studie understreger Gao m.fl. at Twitter ud fra flere grunde ser ud til at være et særligt lovende medie for at skabe stærke læringsfællesskaber. Ikke alene på grund af understøttelsen af samarbejde, videndeling, ressourcedeling osv., men også fordi Twitter inviterer til, at deltagere uden for den snævre kreds af ‘kursusdeltagere’ kan deltage i diskussioner, videndeling osv. Eksterne ‘eksperter’ bliver mulige samtalepartnere gennem Twitter, viser deres studie. At anvende sociale medier i uddannelser “promotes a collaborative virtual learning environment.” (Gau et.al 2012 p.783)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At der er store læringseffekter at hente gennem netværksdannelser også uden for en given MOOCs platform bekræftes også i artiklen ‘Digging deeper into learners’ experiences in MOOCs: Participation in social networks outside of MOOCs, notetaking and contexts surrounding content consumption.’ Her konkluderes det, at det refleksive arbejde gennem sociale netværk med medstuderende kan styrke læringen. Men det konstateres også i lighed med, hvad vi også har været inde på, at det er deltagere med særlige forudsætninger, der høster fordelen gennem denne type af læringsproces.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Webbaseret uddannelse, undervisning og pædagogiske kvalitet</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den grundlæggende ide i MOOSL er dybest set den samme som i konnektivistiske cMOOCs, men med den forskel, at det sociale i læringen gøres til et princip for designet af det webbaserede uddannelsesudbud, og det er et krav, at dette også understøttes af den anvendte platform. Det skal således ikke kun være op til den enkelte deltagers egne kompetencer og evner for netværksdannelse, der skal være afgørende for deltagelse. Det er dette, Conole peger på, når hun taler om ‘pædagogisk kvalitet’ i ‘pædagogisk i den digitale tidsalder’ og udleder de syv kvalitetskrav, vi så på tidligere. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Conole har ganske vist udviklet et framework læringsdesign for at øge den pædagogisk kvalitet af online-undervisning. For det første nævner Conole ‘Learning as ‘social practice’” ligesom hun nævner samarbejde. (Conole 2013 s.4)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><img alt="Skærmbillede 2016-02-15 08.27.52.png" height="405" src="https://lh6.googleusercontent.com/4IM8mm91QVWgBQlXcWJ8yfYzoAmb9OhgvxKzwD-v1OJA6JN80WV6JhxZfecjvP9lJS1EIBtF4OhrREzvnPkKJKXBFMenudgRn4RrZeSXnDFhyhKbdA9kU_Pv4_O9VEiLK0Yi5DQ6" style="-webkit-transform: rotate(0.00rad); border: none; transform: rotate(0.00rad);" width="622" /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(Conole 2013 s.12)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi vil ikke gennemgå framworket nærmere her, men blot pege på, at det er en måde at arbejde med pædagogiske kvalitet, der tager højde for nogle af de udfordringer, der er med deltagelse i online-læringsmiljøer. Frameworket gør blandt andet, at det altid skal overvejes, hvordan man i kursusdesignet tager højde for læring som en refleksiv og social praksis.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Denne tankegang er også tilstede i Ferguson og Sharples arbejde med, hvad der sker med undervisningsmetoder eller -design (learning design), når de skaleres op. De er vist nok de eneste, der har set på MOOCs ud fra det perspektiv. I ‘Innovative Pedagogy at Massive Scale: Teaching and Learning in MOOCs’ tager de udgangspunkt i forskningsspørgsmålet: “Which teaching and learning methods are not sensitive to scale, and which may benefit from the effects of large-scale participation?” (Ferguson & Sharples 2014 s.99) Dette har de appliceret på en række konkrete MOOCs fra Open University i England.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De konstaterer de forskellige udfordringer, der er med at skalere forskellige undervisningsdesigns, og finder frem til en lovende måde at håndtere disse på gennem Diana Laurillards ‘Conversational Design Framework’ (Laurillard 2002 s.87).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><img alt="Skærmbillede 2016-02-18 10.15.52.png" height="381" src="https://lh3.googleusercontent.com/A5Xvlxfs3RrKkaomSA4n5bSuUvGt6zlWJQ6sOFWT6OfUxABpvdEwvXdxdmLkolcyoiQ4g2fZzd77eE88TMQRTVgi-89azmPI9fCXshd9kEVhh1CZe-kAxZHCOO1wRLXdUaq-_1VR" style="-webkit-transform: rotate(0.00rad); border: none; transform: rotate(0.00rad);" width="622" /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi vil ikke gå ind i en gennemgang af modellen, men blot fremhæve, at forståelse og læring her forstås som en dialog. (Cheryl Reynolds har lavet en gennemgang, man kan se på Youtube (Reynolds 2011))</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ferguson og Sharples viser, hvordan Open University gennem deres MOOC-platform FutureLearn har indarbejdet det sociale aspekt i læringen gennem design af mulige konversationer.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“The FutureLearn management team made a decision early in the formation of the company to develop a MOOC platform and proposition that would support a socialconstructivist pedagogy, based on the Conversational Framework. In brief, this is a general theory of effective learning through conversations, with oneself and others, about the immediate world and about abstract concepts. To engage in successful conversations, all parties need access to a shared representation of the subject matter as well as tools for commenting, responding and reflecting.” (Ferguson et.al. s.101)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De viser, hvordan deltagerne gennem nudging indgår i konversationer om undervisningsmaterialet og andre elementer relevant for undervisningen og læringen. Cirka en tredjedel af deltagerne bliver aktiveret gennem denne form, hvorved deltagerne dels lærer og dels vænner sig til en form for åbenhed (transparens) i deres læringsproces. De lærer og vænner sig også til, at læringen er en aktiv og refleksiv proces - metalæring - og de får stilladseret en vej til en mere netværksbaseret tilgang til læring. Man kan se FutureLearns designprincip som en stilladsering af deltagere, der ikke af sig selv indgår i netværkslæring.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ferguson og Sharples viser også, hvordan det er afhængig af såvel platformdesign og undervisningsdesign, hvis det skal lykkes at få de studerende til at indgå i en refleksiv og konversationel læringssammenhæng. Og det fordrer også, viser de, at underviserne selv er parate til at lære af hinanden og hele tiden udvikle nudging-teknikker.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Afslutning</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I dette kapitel har vi set på, hvordan læring forstås som en social praksis. I forhold til netværkssamfundet er det sociale aspekt af læring både en form for læring og et vigtigt element i læringsindholdet. Netværkskompetence, kritisk tænkning gennem mødet med forskellige perspektiver på et emne, samarbejde, kommunikation, interkulturel forståelse er blot nogle af de kompetencer, der trænes og anvendes i social læringsnetværk.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det har været en udfordring for mange deltagere MOOCs at honorere de krav, der stilles for at lærer gennem den særlige form for ustøttet arbejde med læringsresourcer. Både de instruktivistiske MOOCs og MOOCs, der vægter netværksdannelse og videnskonstruktion, udfordrer mange potentielle deltagere. Der er stor forskel på at deltage i sociale netværker, hvor det sociale er det primære, og så at deltage i sociale netværk, hvor læring og uddannelse er formålet med deltagelse.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gennem inddragelse af Conoles kriterier for webbaseret undervisning og Laurillards conversational designframwork, hvor deltagerne selv overtager det meste af konversationen er det muligt at pege på en MOOC-pædagogik, der stilladserer en opøvelse i og læring af netværkslæring, som har været visionen i ‘networked learning’ og konnektivismen, men som har været svært at designe for i webbaserede fællesskaber.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Et undervisningsdesign for en MOOC skal tage højde for, at deltagerne skal lære at mooce, hvilket FutureLearns platformsdesign i sammenhæng med den måde, Open Universty tænker undervisningsdesign på, er et eksempel på. Men som Ferguson og Sharples også peger på, så er der også her plads til forbedringer.</span></div>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Litteratur</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Beetham, H., & Sharpe, R. (red.) (2007). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking pedagogy for a digital age: Designing for 21st century learning.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> Routledge, London.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Castells, Manuel (2011). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The rise of the network society: The information age: Economy, society, and culture</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. John Wiley & Sons</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, Clayton et.al (2014): ‘MOOCs’ disruption is only beginning’, Boston Globe May 9th</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, G. m.fl. (2013): ‘</span><a href="http://www.meducationalliance.org/sites/default/files/the_mooc_phenomenon.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: white; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The MOOC Phenomenon: Who Takes Massive Open Online Courses and Why?</span></a><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">’. Mobiles for Education Alliance</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, Ove (2015): </span><a href="http://uddannelsesdesign.blogspot.com/2015/03/massive-open-online-social-learning.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: white; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Massive Open Online Social Learning (MOOSL)</span></a><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Blogindlæg</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Conole, Gráinne (2015): "MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs." </span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Revista de Educación a Distancia</span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 39 </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Downes, Stephen (2007), ‘</span><a href="http://halfanhour.blogspot.dk/2007/02/what-connectivism-is.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">What Connectivism Is</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">’. Blogindlæg. (</span><a href="http://halfanhour.blogspot.dk/2007/02/what-connectivism-is.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">http://halfanhour.blogspot.dk/2007/02/what-connectivism-is.html</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ferguson, Rebecca, and Mike Sharples (2014): ‘Innovative pedagogy at massive scale: teaching and learning in MOOCs.’ </span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Open Learning and Teaching in Educational Communities</span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 98-111.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gao, F., Luo, T., & Zhang, K. (2012). Tweeting for learning: A critical analysis of research on microblogging in education published in 2008–2011. British Journal of Educational Technology, 43(5), 783-801.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Garrison, R. (2009). Implications of online learning for the conceptual development and practice of distance education. The Journal of Distance Education, 23</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gibbons, Michael m.fl. (1994): </span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The New Production of Knowledge – the dynamics of science and research in contemporary societies</span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Sage</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Goodyear, P. et.al (eds) (2004), </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Advances in Research on Networked Learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. London: Kluwer Academic Publishers</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Guàrdia, L., Maina, M., & Sangrà, A. (2013). MOOC design principles. A pedagogical approach from the learner’s perspective. eLearning Papers, 33</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jones, Christopher (2015): </span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Networked Learning - An Educational Paradigm for the Age</span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Springer, Berlin</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kellogg, S., Booth, S., & Oliver, K. (2014). A social network perspective on peer supported learning in MOOCs for educators. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(5).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kreisler, Harry (2001): ‘Identity and change in the network society. Conversations with Manuel Castells’. </span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Institute of International Studies, UC Berkeley</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Laurillard, Diana (2012): </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Routledge, London.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Laurillard, Diana (2002): </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking University Teaching: A Conversational Framework for the Effective Use of Learning Technologies</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Routledge, London</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">McAuley, A. et al (2010): </span><a href="http://www.davecormier.com/edblog/wp-content/uploads/MOOC_Final.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The MOOC model for digital practice</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Moe, Rolin (2015). The brief & expansive history (and future) of the MOOC: Why two divergent models share the same name. Current Issues in Emerging eLearning 2.1</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nowotny, Helga m.fl. (2003): ‘Introduction: Mode 2' revisited: The new production of knowledge’. Minerva 4.3: 179-194.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nussbaum-Beach S. & Lani Ritter Hall (2011): </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Connected Educator. Learning and Leading in a Digital Age</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Solution Tree. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rodriguez, C. O. (2012). MOOCs and the AI-Stanford Like Courses: Two Successful and Distinct Course Formats for Massive Open Online Courses. European Journal of Open, Distance and E-Learning.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Reynolds, R. (2011): ‘</span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=6eOPWy75Aog" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: white; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Laurillard's conversational frameworks</span></a><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.’ Youtube. </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=6eOPWy75Aog" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: white; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">https://www.youtube.com/watch?v=6eOPWy75Aog</span></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ryberg, Th., L. Buus, og M. Georgsen (2012). "Differences in Understandings of Networked Learning Theory: Connectivity or Collaboration?" IN: L. Dirckinck-Holmfeld et al. (eds.), </span><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Exploring the theory, pedagogy and practice of networked learning</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sharpe, R., Beetham, H., & De Freitas, S. (2010). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking learning for a digital age: How learners are shaping their own experiences</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Routledge.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sharples, Mike et al. (2014): </span><a href="http://www.open.ac.uk/iet/main/sites/www.open.ac.uk.iet.main/files/files/ecms/web-content/Innovating_Pedagogy_2014.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: white; color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Innovating pedagogy 2014</span></a><span style="background-color: white; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Open University Innovation Report 3.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International journal of instructional technology and distance learning, 2(1), 3-10.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Stacey, P. (2014). Pedagogy of MOOCs. INNOQUAL-International Journal for Innovation and Quality in Learning, 2(3)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Surowiecki, James (2005). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The wisdom of crowds</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Anchor Books</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Yousef, A.M.F. et al (2014) . ‘MOOCs - A Review of the State-of-the-Art’. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: 400; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">CSEDU</span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-68745152090060782132015-11-04T02:39:00.003-08:002015-11-05T00:08:53.342-08:00At være nok i sig selv - Individualiseret læring<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Individualiseing er en kraftig tendens inden for udvikling af undervisningstænkning </span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">inden for</span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> især, men langt fra begrænset til, de videregående uddannelser. Dette er blevet tydeligt for mig efter deltagelse i konferencen Educause i oktober.</span><br />
<h2>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Mange tendenser</span></h2>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">For cirka et år siden skrev jeg et indlæg om en række pædagogiske tendenser eller accenter, jeg mente at kunne konstatere: "<a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2014/10/hvad-er-lring-og-hvordan-indgar.html" target="_blank">Hvad er læring, og hvordan indgår forskellige opfattelser af læring i 'Verdens bedste skole'?</a>" Jeg skrev indlægget for at få et overblik over de pædagogiske tendenser i forhold til en diskussion om, hvordan man kunne udvikle en ny skole helt fra bunden.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En samling af tendenserne skitserede jeg således:</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-BnO9fRIcqRM/VEzWBqzJ2II/AAAAAAAAIqQ/jixvh-3vG20/s1600/Sk%25C3%25A6rmbillede%2B2014-10-26%2Bkl.%2B12.05.56.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><img adlesse_been_here="true" border="0" height="283" src="http://3.bp.blogspot.com/-BnO9fRIcqRM/VEzWBqzJ2II/AAAAAAAAIqQ/jixvh-3vG20/s400/Sk%25C3%25A6rmbillede%2B2014-10-26%2Bkl.%2B12.05.56.png" width="400" /></span></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">I en kommentar skrev Kim Mikkelsen, at min artikel samlede de tendenser, han selv havde lagt mærke til på konferencen Educause 2014.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Det har fået mig til at overveje, hvilke tendenser, jeg mener at kunne se efter dette års Educausekonference. </span><br />
<h2>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></h2>
<h2>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></h2>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<h2>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Én tendens - flere kilder</span></h2>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Individualiseringen af læring kan konstateres mange forskellige steder. Her vil jeg blot pege på MOOCs, Learning Analytics/Big Data, Personaliseret læring (adaptive uddannelsesdesigns) og Competency Based Education (kompetencebaseret uddannelsesdesign). Ingen af disse tendenser understøtter med nødvendighed en individualisering, men de kan fra et helikopterperspektiv ses som tendenser, der trækkes frem i en individualiseringsdiskurs, når vi taler uddannelse og læring.</span></div>
<h4>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">MOOC</span></h4>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">MOOCs - Massive Open Online Course - er kurser, der som navnet også siger henvender sig til mange. Pointen med mange MOOCs er, at de er frit tilgængelige, og at de står til rådighed for den enkelte. Fleksibilitet er derfor et nøgleord i forbindelse med den uddannelsestænkning, der ligger bag MOOCs. Den typiske MOOC-bruger - studerende, kursist, deltager - er en voksen med minimum mellemlang uddannelse bag sig. MOOC-kurser kan derfor indgå i en individuel kompetenceudviklking, hvor den enkelte ud fra karrieremæssige hensyn eller interesser 'tager et kursus' eller dele af et kursus, der tilfredsstiller det behov den enkelte har.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Man kan designe MOOCs på mange måder, men den typiske er MOOC gør det muligt med mange deltagelsesformer, som er tilpasset til den enkelte bruger. Og hvis MOOCen ikke præcist lever op til forventningen, dropper man den bare - det kræver nemlig ikke umiddelbart noget/meget - hverken fysisk, mentalt eller pekuniært - at melde sig til.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">I matrikelbaserede uddannelser (der altså foregår på fysiske lokaliteter ENG: 'brick and motar education') vil den videnshugrende typisk være afhængig af andre. Der vil typisk være bestemte mødetidspunkter, hvor instruktør/underviser og andre deltagere indfinder sig samme sted. Aktiviteterne vil være koordinerede, selvom der ikke nødvendigvis behøver at foregå noget som helst, hvor man er afhængige af at være sammen i tid og rum.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Så rent strukturelt vil der ligge et gensidig afhængighedsforhold til matrikelbaserede kurser/uddannelser, mens dette ikke er tilfældet for MOOCs.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">MOOCs bliver blandt andet præsenteret som noget, man kan gøre brug af på måder, der passer den enkelte og når det passer den enkelte.</span></div>
<h4>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Learning Analytics/Big Data</span></h4>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Med den computeringskraft, man har til rådighed, er man i stand til at monitorere, som det hedder, rigtig, rigtig mange ting. Big Data handler om, at man automatisk kan behandle ufatteligt mange input digitalt, så man kan 'se' bestemte mønstre, der ellers ikke ville være synlig. Når flere og flere aktiviteter, der har med læring og undervisning at gøre, foregår digitalt, så vil alle disse menneske-maskine-interaktioner generere mange data. Når dette skærmbillede viser sig, så klikker bruger X på det bestemte felt efter t sekunder, hvorefter.... For bruger Y ser det ud på en anden måde. Når brugerne så kan knyttes med, hvad de tidligere har gjort, der har afsat sig digitale aftryk, og samtidig knyttes sammen med alle mulige baggrundsdata: alder, køn, forældre, socioøkonomisk status, race, fødselsvægt osv. osv, så får man automatiseret rigtig, rigtig mange profiler.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Pointen med Big Data i perspektivet fra Learning Analytics er, at disse mange data kan anvendes til 'feedback'. Man kan altså trække den behandlede data ud af systemet, som derved kan bidrage til at optimere læringsprocessen. Dette kan ske åbent eller skjult. Det sidste sker eksempelvis i de 'nationale tests', hvor de forskellige svar, eleverne giver, har indflydelse på de følgende opgaver. Systemet er såkaldt adaptivt: til tilpasser sig ud fra de input, der tidligere er blevet givet. Man kan også sige, at der er foregået en 'learning' eller 'learner analysis', og maskinen reagerer ud fra den analyse ved at tilpasse det næste spørgsmål ud fra den profil, der er genereret.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Hvis vi betragter dette fra en større læringsplatform, betyder det, at læringsplatformen hele tiden kan tilpasse sig den lærende og tilvejebringe de læringselementer, analysen tilsiger ud fra baggrundsdata. På samme måde som når Amazon kommer med anbefalinger af, hvilket bøger du nok har brug for ud fra din købs- eller søgehistorik. Pointen er, at Big Data og Learning Analytics tilpasser sig den enkelte bruger - og at brugerne derfor ikke får adgang til det samme. Streaming tjenester er en anden udgave af dette, hvor man historisk er gået fra at have fælles medieoplevelser til, at hver enkelte har sin unikke medieoplevelse gennem Netflix, spotify og andre streamingtjennester - og denne brug genererer så data, der er med til at tilpasse - individualisere - det fortsatte medieforbrug. Osv, osv.</span></div>
<h4>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Personaliseret læring</span></h4>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Ovenfor er beskrevet, hvordan Big Data kan indgå i en automatiseret tilpasning af, hvad der møder den enkelte bruger. Personaliseret læring er næsten det samme, men her er det set fra modtagerens synsvinkel. Hvilket behov har den lærende, og hvordan kan disse behov så indgå i en tilpasset læringssti. Personaliseret læring er langt bredere end automatiseret læringstilbud, og det kan derfor ligesåvel være i en analog sammenhæng. Når en uddannelse tilbyder mentorordninger eller laver undervisningsdifferentiering, er der tale om at personalisere læringstilbudet i forhold til den enkelte. Ideen op læringspræferencer og læringsstile er - uanset om de findes eller ej - udtryk for samme tænkning. Den enkelte lærende skal have et 'skræddersyet' tilbud, hvilket vil give en bedre læring - altså sikre hurtigere, mere, dybere læring for den enkelte.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Når der tales om personaliseret læring - eller sådan var det på Educause - så knyttes det altid sammen med, hvordan man ved hjælp af digitale teknologier kan øge graden af personaliseret læring, hvorved vi er tilbage ved Big Data og Learning Analytics. Jeg mødte en meget sympatisk fyr, Nathan, som er start-upper. Han har udviklet en app, der hjælper studerende på universersitetet med at planlægge deres studieaktiviteter. Robotstemme: "Når der nu er en aflevering om 2 uger, så vil det på baggrund af din personlige profil og dine afleveringshistorik være en god ide, at du begynder arbejdet nu og bryder det op i disse mindre dele." Osv.</span></div>
<h4>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Competency Based Education - Mastery Learning</span></h4>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Jeg har allerede skrevet lidt om kompetencebaseret uddannelse eller #CBE i min blogindlæg <a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2015/10/educause-en-lille-refleksion-om.html" target="_blank">Educause - en lille refleksion om kompetencebaseret uddannelser</a> - og hele nærværende indlæg er faktisk en uddybning af, hvad jeg skrev i det tidligere indlæg.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Kompetencebaseret uddannelse er et design på uddannelsesniveau, hvor den enkelte ikke følger et hold, men løbende tilegner sig de kompetencer, som er de beskrevne mål med uddannelsen. I stedet for at tænke en uddannelse bygget op med hold, moduler og faste eksaminer, så er et CBE-design bygget op efter den enkelte studerendes forløb. Det er således ikke uddannelsen, der har moduler, men det er den enkelte som sammensætter sin uddannelse ud fra mikro-elementer i uddannelserne - og den studerende gør det i eget tempo.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Dette svarer på uddannelsesniveau til det, der på kursusniveau hedder 'Mastery Learning'. </span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Mastery learning handler om, at man arbejder med et stofområdet, indtil man har lært det, og så går man videre til det næste. Det er den oplagte form for undervisningsdifferentiering, da det tager udgangspunkt i den enkelte elev og hendes eller hans ‘evner’ og mål med undervisningen. Det ser man også i Winther og Theills ide om 'UgeskemaRevolutionen', som bygger på, at børn gør fremskridt i eget tempo - undervisningen er tilrettelagt personaliseret, så eleverne ikke er afhængige af at følges ad. (Har anmeldt bogen <a href="http://www.kulturkapellet.dk/sagprosaanmeldelse.php?id=527" target="_blank">her</a>.)</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Flipped Classroom - eller flipped learning - er også en måde, hvorpå man tilpasser undervisningen den enkeltes behov. I stedet for at gå ud fra, at alle får det samme ud af en lærergennemgang, så placeres lærergennemgangen uden for den fælles tilrettelagte undervisningstid. De enkelte deltagere kan så bruge så lang tid, de har behov for, med lærergennemgangen, som er optaget på video. Det svarer til almindelig undervisningsforberedelse, og pointen er, at man så kan anvende tiden sammen til aktiviteter, hvor det er en fordel at være sammen - altså når det ikke handler om envejskommunikation. Det gælder eksempelvis diskussioner og opgaveløsning.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Bergmann og Sams, som ofte tilskrives opfindelsen af Flipped Classroom, knytter også i deres bog af samme navn an til 'mastery learning'. De videoer med lærergennemgange og instruktioner kommer efterhånden til at udgøre et bibliotek, som eleverne så kan tage i eget tempo - altså ikke kun den enkelte 'klasse' med én gennemgang, men eksempelvis hele årets gennemgange, hvorved de laver deres fremskridt i eget tempo - tager det ene efter det andet skridt op ad læringsstigen. (Se evt. min <a href="http://www.kulturkapellet.dk/sagprosaanmeldelse.php?id=520" target="_blank">anmeldelse</a> af 'Flipped Classroom')</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Kombiner dette med, at eleven, når hun eller han således 'har taget hele' skoleåret, så rykker vedkommende en klasse op og starter der, og man har CBE.</span></div>
<h2>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Godt eller skidt?</span></h2>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-PiGk_RKEOLA/VjnaPFm2sUI/AAAAAAAAMXA/GGOMEO-mSWM/s1600/Personaliseret%2Bl%25C3%25A6ring.png" imageanchor="1" style="clear: right; display: inline !important; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img adlesse_been_here="true" alt="" border="0" height="480" src="http://3.bp.blogspot.com/-PiGk_RKEOLA/VjnaPFm2sUI/AAAAAAAAMXA/GGOMEO-mSWM/s640/Personaliseret%2Bl%25C3%25A6ring.png" title="Personaliseret læring" width="640" /></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Man kan forsøgsvis samle disse tendenser i denne figur. Betydningen af pile er blot, at der er en påvirkning af den ene eller anden slags.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Tendenserne har alle at gøre med, at opfattelsen af uddannelse følger en almen samfundsmæssig tendens til at sætte den enkelte og dennes behov i centrum. Som jeg har været inde på, at er streamingtjennester et godt eksempel på, at medieforbruget er individualiseret. Alle skal have noget forskelligt og til forskellige tidspunkter, så den enkelte ikke behøver at være afhængig af andre.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Og det er naturligivs meget fint og behageligt, at man har en verden, som man kan sætte sammen som et samlesæt og efter forgodtbefindende. Tidligere (op gennem 70erne og 80erne) talte man om udviklingen i det moderne fra borger til forbruger - fra forpligtende fællesskaber til individualiseret selvskabelse. Det er vel denne tendens, som er blevet tydeligere nu, da det teknisk er muligt at med en høj grad af selvskabelse - at den enkelte kan vælge, hvilke påvirkninger hun eller han vil udsætte sig for. Man skaber sig gennem det miljø, man delvist selv kan skabe. Det ydre som noget, der er adskilt fra den enkelte, bliver i højere grad til noget, den enkelte selv i det mindste 'vælger'.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Selvfølgelig er et valg også altid bestemt af et udbud - og dermed er den enkeltes valg også altid-allerede en del af et system. Customization - tilpasning til den enkelte forbruger - er dobbeltsidet, da den enkelte nok får det, som hun vil have det - men til gengæld betales der med data, der enkelte ikke ejer. Den enkelte gøres mere og mere transparent - som data - for et system.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Dette er et element, hvor man kan se en anden side af personaliseringen. En anden bekymring kan gå på, hvad der tabes, hvis uddannelse er tilpasset den enkelte ud fra mere eller mindre snævre data. Personalisering i den måde, det er beskrevet her, går på, at den enkeltes vej til kompetencer/læring beredes for en gennem smart teknologi (curling). Men den smarte vej får jo kun fat i det, der i datamæssig forstand 'findes'. Hvis man tænker i et skoleforløb, der er data-beredt så alle får lært så meget som muligt, så hurtigt som muligt i eks. matematik - hvor er så den 'personlige udvikling' blevet af. Hvis det vigtigste er det, der sker i frikvarteret og det, der ikke umiddelbart kan oversættes til data, hvad så. Eller hvis man gennem personalisering kan få en fysioterapeut igennem på to måneder ud fra kompetencemål, men det viser sig, at professionesidentitet opstår ved 'at fumle sig vej sammen med de andre studerende og gennem mødet med det, der ikke er strømlinet'. Hvad så?</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">En sidste kommentar: Alle disse tendenser kan ses som en individualisering på såvel et samfundsmæssigt som på et uddannelsesmæssigt niveau. Men Big Data, Flipped Learning, MOOCs osv. kan også anvendes til andre formål - eller indgå i sammenhænge, hvor andre forestillinger om læring som kollaboration, situativ og social indgår eller er afgørende. Jeg har tidligere skrevet om social læring ift. MOOCs i <a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2015/02/distribution-eller-deltagelse-bidrag.html" target="_blank">Distribution eller deltagelse - Bidrag til en MOOC-pædagogik</a></span><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> og i andre indlæg her på bloggen.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Jeg mener ikke, at udviklingen med personaliseringsmuligheder i sig selv er skidt eller godt - det er meget afgørende, hvad uddannelsessystemer og den enkelte bruger det til. Det er vigtigt ikke at glemme, at mennesker og civilisation udvikler sig ved at have formål sammen, og det kræver samvær, socialitet, fællesskab - on- og off-line. Man kan hævde, at dette er en truisme, men hvis man ikke accepterer dette, så vil jeg kalde det en værdi.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><i>En værdi vi deler</i>.</span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-85723751945576614052015-10-29T20:13:00.004-07:002015-10-29T20:20:50.134-07:00Educause - en lille refleksion om kompetencebaseret uddannelser<br />
Når man som jeg er interesseret i uddannelse og i, hvordan man kan gøre uddannelser bedre, så er der ikke noget bedre end at udfordre sig selv ved at mødes med andre, der arbejder med det samme, men ikke kommer fra samme sted. Derfor er konferencer noget, som jeg ser frem til og som jeg er opmærksom på. Jeg elsker at gå til konferencer for at få inspiration.<br />
Lige præcis nu er jeg på en konference - EDUCAUSE - som er det fedeste af det fedeste inden for uddannelsesforskning. Det er her, man er, hvis man er... noget.<br />
Og det er cool og nice. Det er meget amerikansk, men det kan man leve med, hvis man får noget med hjem.<br />
Jeg skriver dette indlæg fordi der i min tweetstream dukkede et tweet op fra @MarissMills:<br />
<blockquote class="twitter-tweet" data-partner="tweetdeck">
<div dir="ltr" lang="da">
<a href="https://twitter.com/oveucsj">@oveucsj</a> tak Ove. Uh, den session ville jeg gerne have overværet - håber du blogger om den og educause senere :-)</div>
— MariisMills (@MariisMills) <a href="https://twitter.com/MariisMills/status/659729710344249344">October 29, 2015</a></blockquote>
Og det må jeg jo så gøre - sådan er det med den slags online-miljøer. Man er en del af et fællesskab, og det forpligt. Så tak for det MariisMills (kys)<br />
#Educause er den største og mest prestigefyldte konference om videregående uddannelser i verden (det vil sige: USA) Jeg er ansat på en professionsuddannelse, så det er <i>vores</i> område - og så universiteternes.<br />
Jeg har deltaget i konferencen nu for tredje gang. Og det er ret fedt at mødes - især med de andre fra .... Danmark (så hvorfor gør vi ikke bare det i Hobro?)<br />
Man hører lidt om, hvad de går rundt og gør på skole X og skole Y - og så hører man om, hvad Company A har tænkt sig at gøre med problem a og problem b - og det bliver rigtig, rigtig godt - nærmest fantastisk. Der er mange LMS'er og mange Student-response-systemst, der kan ændre verden for mange.<br />
Noget af det, der er mest interessante på den slags konferencer er:<br />
1: Sammenligning med hvad det er, vi selv gør. Det er for det første meget 'det samme' - og i de tilfælde, hvor det ikke er det, så er det noget, vi gjorde tidligere = not much to learn from that<br />
2: Møde spændende mennesker, som kan komme fra mange forskellige steder, men som desværre sjældent er dem, der præsenterer.<br />
Det er fedt at mødes om Joakim og Signe fra Danmark, som arbejder med, hvordan man får bedre organiseret MOODLE, så de studerende kan samarbejde - eller tilfældigt at komme til at stå ved siden af en canadisk emigrant, der lige har fundet ud af, hvordan man løser et organisatorisk problem i en platform, som genererer en diskussion om, hvordan et teknisk system kan understøtte den læring, man gerne vil op nå.<br />
MEN<br />
Dette års Educause har for mig været en skuffelse. Jeg er ikke for alvor blevet udfordret en eneste gang. Hver gang, der har været en lille kontrovers, har jeg selv måttet skabe den.<br />
Jeg er har ikke set en eneste tendens, jeg har lyst til at tage med til Danmark for at promovere den.<br />
Jeg har set tendenser, som efter min bedste mening understøtter tendenser, som ikke understøtter læring. Det gælder eksempelvis 'learner/leaning analytics' som umiddelbart lyder som en god ting. Men tendenser er, at det snarere end at hjælpe den lærende og hendes/hans underviser skal bruges til at automatisere vurderinger af både den lærende og læreren.<br />
Det er fint at være i Indianapolis og møde uddannelsesfolk - men som hvor ville det være endnu federe, hvis vi kunne mødes om - og lave konferencer om - hvordan vi gøre vores uddannelser bedre, i stedet for om, hvordan forskere kan fremvise deres forskning.<br />
Det kommer forhåbentlig til at ske med Campferencen "<a href="https://goo.gl/WCk5d9" target="_blank">Digitale kulturer og dannelse</a>"<br />
Og så tilbage til det, dette indlæg handler om, nemlig kompetencebaseret uddannelse.<br />
Kompetencebaseret uddannelse handler om, at når, man kan noget, så kan man gå videre - ligesom i det spil. Har du klaret et niveau, så kan du gå videre.<br />
Vores uddannelsessystem er baseret på, at man følger eks. en årgang eller et hold - trin for trin. Det betyder, at vi måler en tid, og så bedømmer vi om, folk er klar til at gå videre. I stedet for at siger, at det ikke er tiden, der er vigtig, men det, folk kan.<br />
Fordele ved #competencybasededucation #CBE er, at det tager udgangspunkt i den enkelte. Ulempen er det samme - det gør uddannelse uafhængig af nærværet med andre og modningen.<br />
Det her må jeg vende tilbage til. : )<br />
<br />
<br />
<script async="" charset="utf-8" src="//platform.twitter.com/widgets.js"></script>Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-55673581854733223132015-10-21T00:49:00.002-07:002016-09-22T07:40:10.862-07:00Massive Open Online Social Learning (MOOSL)<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; line-height: 22.08px; white-space: pre-wrap;"><br class="Apple-interchange-newline" />The following post was originally written as an abstract for a conference presentation. It was, however, not accepted.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; line-height: 22.08px; white-space: pre-wrap;">I've published a more extensive version on my blog <a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2015/02/distribution-eller-deltagelse-bidrag.html" target="_blank">here</a>.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; line-height: 22.08px; white-space: pre-wrap;">This post has previously been published as on EducationLab's blog <a href="https://goo.gl/ywvVj4" target="_blank">here</a>. But EducationLab is ceased to exist and I've therefore decided to republish the post here.</span></div>
<br />
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: 168.75pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">There are two fundamental approaches to OLL [online learning]. The first is to provide the tools and techniques for individuals to access and organize information to sustain existing distance education practices that maximize learner independence. The second is to use the full capabilities of OLL to create purposeful communities of inquiry that is currently transforming higher education based on collaborative constructivist principles</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.” (Garrison 2009)</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Abstract</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The following is an abstract for a presentation at the MOOCs in Scandinavia Conference in Stockholm, Sweden, June 11-12 2015</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">In the following I will address student centric models for learning as represented in for instance connectivism (Siemens 2005, Downes 2012), social learning theory (Bandura 1963), situated learning (Lave et.al 1991), and networked learning (Goodyear et.al 2004). Secondly I’ll apply these learning models to MOOC design by discussing how social media (in casu Twitter) offers a ‘space’ for communication, collaboration and co-creation that support a more student centric learning model. Finally I’ll call for more experimentation in MOOC designs and research in the field of ‘MOOC pedagogy for a digital age’.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Intro</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Clayton Christensen has labeled MOOC a ‘disruptive innovation’ (C. Christensen et.al. 2014) referring to the changes MOOCs might represent for the traditional educational model with highly subsidised and public funded brick and mortar schools. The online delivery model has the capacity to generate fundamentally different business models for education and, thereby, changing the ‘industry’. However, judged by most MOOCs Christensen’s concept of disruption doesn’t apply to the learning models. The pedagogical promises of the early MOOCs that they were part of a learning paradigm transformation for the digital age soon vanished in the rhetoric of disruption (Moe 2015, Stacey 2014).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen’s disruptive MOOCs are called xMOOCs (Rodriguez 2012) and they represent a continuation of a teaching model where teachers handing over information to students. The Internet makes it easier to scale this delivery model beyond the classroom or lecture hall to the world as such. xMOOCs consist of video lectures, reading material, quizzes and assignments as illustrated here (Yousef et.al 2014 p.13):</span></div>
<br />
<br />
<img adlesse_been_here="true" height="273px;" src="https://lh4.googleusercontent.com/knUNpcCjSrke1B5t74ePbxQf6AXxlNnzvd0FZKwD5BUpP3yGfyYStvBQP3e-Rh6SINu9EYUX6LastjOLpjebjOc-3xHp69Y8zaSDGLOJB6T1mu5LzDxEMW7xaOic9vmU3kdz9sY" style="-webkit-transform: rotate(0rad); border: none; transform: rotate(0rad);" width="500px;" /><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The benefit of this model is that it is flexible and adaptable to students’ personal needs. The model makes studying independent on time and place. It is possible for students to participate whenever and wherever convenient. By this MOOC design lots of students will have access to education that otherwise would have been impossible to them. Access to education for more is one parameter for evaluating quality of online learning. (O. Christensen et.al 2014 p.27). At the same time it is important that online learning is based on knowledge about how different online designs affect learning processes, learning outcome, student engagement and knowledge acquisition, knowledge construction and knowledge generation.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Educational researchers question if a pedagogy of delivery and acquisition is, actually, in sync with the digital age. (Ex: Beetham et.al 2007; Sharpe et.al 2010; Nussbaum-Beach et.al. 2011, Laurillard 2012).</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Learning in the digital age</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The first MOOCs were linked to the belief that it it was part of a greater shift in the way in which learning and education was changing due to societal changes. MOOCs was seen an integrated part of the developing </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">network society</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> (Castell 1996, Siemens 2005). The network society changes and reinforces a lot of societal phenomena in modernity. Knowledge is not ‘a secret for the few’ in that most information and ‘knowledge’ is available with a few operations on the Internet. This changes to some extend educational needs from knowing to searching - from possessing to networking. The role of knowing experts diminishes as a consequence of the </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">wisdom of the crowd</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. (</span><a href="http://www.amazon.com/James-Surowiecki/e/B001IGORPE/ref=dp_byline_cont_book_1" style="text-decoration: none;"><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Surowiecki</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 2005)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">It is possible to point at other changes in the current society as, for instance, the importance of mode 2 knowledge making collaboration and network more important as well as the importance of transgressing traditional scientific borders. (Gibson et.al 1996) The authors behind the theory of ‘mode 2 knowledge’, therefore, talks about this form of knowledge as “socially distributed knowledge.” (Nowotny et.al 2003 p.180)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">xMOOCs are only an answer to educational needs for very disciplined and inner motivated learners. But if one considers MOOCs as part of a wider learning and educational ecology more supportive structures are needed. And for learners growing up in today's connected society the passive approach to learning can be seen as problematic. Rhona Sharpe ascertain that education to meet student need will have to adopt the idea of active, social learning: “...learners are becoming active participants in their learning experiences and are shaping their own educational environment.” (Sharpe et.al 2010 p.2)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">In an even wider perspective the need for ‘Rethinking pedagogy for a digital age’ (Beetham et.al 2007) is also a societal need. In a knowledge society (Bindé 2005) new competencies are needed. In the current society there’s a need for collaborative problem solving without knowing all the details. Something that can only be taught by doing. That is why we are talking about 21st century competencies (Ferrari 2013): critical thinking, creativity, collaboration, networking, communication amongst other.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-weight: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs was originally a response to some of these societal changes:</span></h2>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-weight: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“MOOCs integrate social networking, accessible online resources, and are facilitated by leading practitioners in the field of study. Most significantly, MOOCs build on the engagement of learners who self-organize their participation according to learning goals, prior knowledge and skills, and common interests”. (McAuley et.al 2010 p. 10)</span></h2>
<br />
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-weight: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><img adlesse_been_here="true" height="298px;" src="https://lh4.googleusercontent.com/BmUIXvNigRuPOxoSpD7ppmz0lDr7UHF3yFF2B3kTuIAEYr-k-GBxpb82hD6lzW-pYS0NBa_rIThSDmK7L_C1VjczM4peg8pDjsDAHFI-tNIygdk9MHbQ4P-NbUUxDUMS6rFrp1c" style="-webkit-transform: rotate(0.00rad); border: none; transform: rotate(0.00rad);" width="537px;" /></span></h2>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-weight: normal; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(Yousef et.al 2014)</span></h2>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Twitter and networked learning</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The idea of cMOOC is that learners are gathering around common learning interests and that they work collaboratively to achieve their personal learning goals. They form a community - and it is the community that scaffolds their learning. Learners in this model work like a network. The co-learners become part of each other's Professional Learning Network. For this process to happen the learners - the participants - have to have platforms for their communication, collaboration, co-creation and co-learning. Twitter offers a promising and dynamic learning network and might be a cornerstone of a Professional Learning Network (Nussbaum-Beach et.al. 2011)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="https://lh6.googleusercontent.com/S6v9qhs4l9S2guGCUh9B8DngdNyr8mIu7FqTeoPd3o0GbXIEve23FpmyAGd-vWkXlZTOGP2Isb4XdMyDQ7ccQNrDAnRsRHFGKm-zIKJo_vrTeZwZgAaw__DXluxfJ8cPL83oMpc" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img adlesse_been_here="true" alt="Connectivism Scaling Learning.png" border="0" height="318px;" src="https://lh6.googleusercontent.com/S6v9qhs4l9S2guGCUh9B8DngdNyr8mIu7FqTeoPd3o0GbXIEve23FpmyAGd-vWkXlZTOGP2Isb4XdMyDQ7ccQNrDAnRsRHFGKm-zIKJo_vrTeZwZgAaw__DXluxfJ8cPL83oMpc" style="-webkit-transform: rotate(0rad); border: none; transform: rotate(0rad);" width="621px;" /></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Fei Gao and co-authors have studied the effect of twitter integration in education up till 2011. They conclude that “microblogging has a potential to encourage participation, engagement, reflective thinking as well as collaborative learning under different learning settings.” (Gao et.al 2012 p.783) But they also conclude that there is “a need for rigorous research on” microblogging in education which is supported by others (Kellogg et.al 2014, Guàrdia 2014)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">In their meta-study they stress that twitter is a particular promising tool for creating strong learning communities for a number of reasons. Not alone the collaboration but also the possible participation of people from the outside in the discussions is a benefit making learning much more authentic. Using social media and especially Twitter in education “promotes a collaborative virtual learning environment.” (Gau et.al 2012 p.783)</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">More research and experimentation</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The very little research on online learning and social media suggest that much is to be gained from focussing on developing a student centric and community based pedagogy for MOOCs and online learning in general. But much more research is needed. Research in:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Online learning and different learner groups (age, education, background etc.)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Social Media use and effect in different educational levels (K12, college, vocational, HE etc.)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Effect of learning models (learning theory) in online education</span></div>
</li>
</ul>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">But for this research to be effective much more pedagogical experimentation is needed as well. Paul Stacey demonstrate the importance of pedagogical experimentation in his ‘Pedagogy for MOOCs’ and he use the DS106 Digital Storytelling course from 2011 as a case in point. The “model of having course participants collectively build the course assignments which are then used by students in future classes is a hugely significant pedagogical innovation.” (Stacey 2014 p.113)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">One of the issues with MOOCs are that they suggest a disruptive innovation for a educational delivery and business model but at the same time suggesting an outdated pedagogical model that might serve the society badly when it comes to students and the competencies acquired.</span><br />
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(For an extentet version in Danish: <a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2015/02/distribution-eller-deltagelse-bidrag.html">http://blogomalt.blogspot.dk/2015/02/distribution-eller-deltagelse-bidrag.htmlhttp://blogomalt.blogspot.dk/2015/02/distribution-eller-deltagelse-bidrag.html</a></span><span style="font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; line-height: 1.38; white-space: pre-wrap;">)</span><br />
<br /></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="color: black; font-family: "trebuchet ms"; font-size: 17px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">References</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Bandura, A. (1963). Social learning and personality development. New York: Holt, Rinehart, and Winston.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Beetham, H., & Sharpe, R (eds.). (2007). </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking pedagogy for a digital age: Designing for 21st century learning</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> (H. Beetham & R. Sharpe). routledge.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Bindé, J. (2005). </span><a href="http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843e.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Towards knowledge societies</span><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">:</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> UNESCO world report.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Castells, Manuel (2011). </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The rise of the network society: The information age: Economy, society, and culture</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. John Wiley & Sons</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, Clayton et.al (2014), </span><a href="http://www.bostonglobe.com/opinion/2014/05/09/moocs-disruption-only-beginning/S2VlsXpK6rzRx4DMrS4ADM/story.html" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs' disruption is only beginning</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, Boston Globe May 9.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, O. et.al (2014), </span><a href="http://edulab.wikispaces.com/file/view/Kan%20vi%20l%C3%A6re%20af%20de%20andre%20%28final%20rapport%29.pdf/525749644/Kan%20vi%20l%C3%A6re%20af%20de%20andre%20%28final%20rapport%29.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kan vi lære af de andre? - udenlandske erfaringer med e-læring og blended learning i erhvervsuddannelser og læreruddannelser for erhvervsskolelærere</span><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> UCSJ Forlag</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Downes, Stephen (2012). </span><a href="http://www.downes.ca/files/books/Connective_Knowledge-19May2012.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Connectivism and Connective Knowledge: essays on meaning and learning networks</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Stephen Downes Web</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ferrari, A. (2013). </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">DIGCOMP:</span><a href="http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=6359" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> A framework for developing and understanding digital competence in Europe</span></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gao, F., Luo, T., & Zhang, K. (2012). </span><a href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8535.2012.01357.x/abstract" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Tweeting for learning: A critical analysis of research on microblogging in education published in 2008–2011</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">British Journal of Educational Technology</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">43</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(5), 783-801.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Garrison, R. (2009). Implications of online learning for the conceptual development and practice of distance education. </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Journal of Distance Education</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, 23</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gibson, M. et.al (1994), The New Production of Knowledge: The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. Sage, London.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Goodyear, P. et.al (eds) (2004), </span><a href="http://www.springer.com/education+%26+language/book/978-1-4020-7841-5" style="text-decoration: none;"><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Advances in Research on Networked Learning</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. London: Kluwer Academic Publishers.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Guàrdia, L., Maina, M., & Sangrà, A. (2013).</span><a href="http://www.openeducationeuropa.eu/en/article/MOOC-Design-Principles.-A-Pedagogical-Approach-from-the-Learner%E2%80%99s-Perspective" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> MOOC design principles. A pedagogical approach from the learner’s perspective</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> eLearning Papers</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">33</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kellogg, S., Booth, S., & Oliver, K. (2014). </span><a href="https://oerknowledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/1852-15550-1-PB.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">A social network perspective on peer supported learning in MOOCs for educators</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The International Review of Research in Open and Distributed Learning</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">15</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(5).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lave, J. et.al (1991), </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Situated Learning. Legitimate peripheral participation</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, Cambridge: University of Cambridge Press</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Laurillard, Diana. "Teaching as a design science." </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology, New York, NY, Routledge</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> (2012).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">McAuley, A., Stewart, B., Siemens, G., & Cormier, D. (2010). </span><a href="http://www.elearnspace.org/Articles/MOOC_Final.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The MOOC model for digital practice.</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">33</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Moe, Rolin (2015). </span><a href="http://scholarworks.umb.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1009&context=ciee" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The brief & expansive history (and future) of the MOOC: Why two divergent models share the same name</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Current Issues in Emerging eLearning</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 2.1</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nowotny, Helga, Peter Scott, and Michael Gibbons (2003). Introduction: Mode 2' revisited: The new production of knowledge. </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Minerva</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 4.3: 179-194.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nussbaum-Beach S. & Lani Ritter Hall (2011), </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Connected Educator. Learning and Leading in a Digital Age</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Solution Tree. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rodriguez, C. O. (2012). </span><a href="http://www.eurodl.org/?p=archives&year=2012&halfyear=2&article=516" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs and the AI-Stanford Like Courses</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">: Two Successful and Distinct Course Formats for Massive Open Online Courses. </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">European Journal of Open, Distance and E-Learning</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sharpe, R., Beetham, H., & De Freitas, S. (2010). </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking learning for a digital age: How learners are shaping their own experiences</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Routledge.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Siemens, G. (2005). </span><a href="http://www.itdl.org/journal/jan_05/article01.htm" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Connectivism: A learning theory for the digital age.</span></a><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">International journal of instructional technology and distance learning</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">2</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(1), 3-10.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Stacey, P. (2014). Pedagogy of MOOCs. </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">INNOQUAL-International Journal for Innovation and Quality in Learning</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">2</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(3).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Surowiecki, James (2005). </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The wisdom of crowds</span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Anchor.</span></div>
<div>
</div>
<span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Yousef, A.M.F. et al (2014) . "MOOCs - A Review of the State-of-the-Art." </span><span style="color: black; font-family: "helvetica neue"; font-size: 16px; font-style: italic; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Proc. CSEDU 2014 conference</span>Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-29575156121815104582015-07-11T08:19:00.003-07:002015-10-21T01:39:22.758-07:00MOOCs og situeret læring<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 10pt;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17.3333333333333px; line-height: 1.38; white-space: pre-wrap;">Forbemærkning</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nedenstående er en række refleksioner, som er foretaget efter at have kigget på MOOCen ‘Supplerende undervisningsfag for lærere’ udviklet af læreruddannelsen på University College Sjælland i samarbejde med </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">EducationLab - Forskningsprogram for teknologi og uddannelsesdesign</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Kurset findes på <a href="http://moocz.dk/">MOOCZ.dk</a></span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Indledning</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs er basalt set en form for ‘undervisning’, der falder inden for det, man kan kalde online learning. Man kan diskutere, hvad præcist er det særegne for MOOCs i forhold til andre typer af undervisnings-, uddannelses- eller distributionsformer, der anvender nettet som den primære eller eneste kanal. Men under alle omstændigheder refererer det ene ‘o’ til ‘online’.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I ‘Implications of online learning for the conceptual development and practice of distance education’ opererer Randy Garrison (2009) med en vigtig distinktion i måden, hvorpå man kan gribe online learning an. Man kan forstå online learning som en distributionsform, hvor man med forskellige værktøjer og teknologier organiserer information og gør den tilgængelig og på den måde gøre den lærende så uafhængig som muligt. Den anden, siger Garrison, ser snarere mulighederne for at skabe meningsfulde læringsfællesskaber (‘communities of inquiry’) baseret på konstruktivistiske principper om samarbejde mellem de lærende.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En anden fremtrædende forsker inden for online learning Terry Anderson trækker i samme retning, når han i ‘Towards a Theory of Online Learning’ siger: “Eduction… is not only about access to content. The greatest affordance of the Web for education use is the profound and multifaceted increase in communication and interaction capability.” (Anderson 2008 s.54)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Disse forestillinger bygger på en ide om læring som en aktiv og social proces. Der er en sammenhæng mellem disse tanker om, hvad der er god ‘online learning’, og så læringsteorier, der bygger på læring som en aktiv, situeret og konstruktivistisk proces. Læringen i MOOCen skal ud fra dette basere sig på en kombination af videnstilegnelse, videnskonstruktion og vidensgenerering. Der er derfor videre en sammenhæng mellem disse forestillinger og nogle af de læringsteoretiske ideer, der ligger i eksempelvis connectivisme (Siemens 2005, Downes 2012), social learning (Bandura 1963), situeret læring (Lave et.al 1991, Wenger 2004), networked learning (Goodyear et.al 2004) osv.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Denne tilgang passer endvidere med aktuelle forestillinger om, at man kan og skal lære anderledes i dag, end man gjorde i det meste af sidste århundrede netop på grund af netværkssamfundet og et udvidet vidensbegreb. (Sfard 1998, Siemens 2005, Nowotny m.fl. 2003)</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> Der er behov for at </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">gentænke pædagogikken i den digitale tidsalder</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> for at citere titlen på en af de forskningspublikationer, der er kommet på området. (Beetham m.fl. 2007. Se også Sharpe m.fl. 2010) I denne gentænkning står aktiv deltagelse, kollaboration og co-creation som centrale pædagogiske elementer, som et undervisningsdesign må/bør tage hensyn til og understøtte.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Distinktionen er altså: på den ene side at betragte ‘online learning’ som distribution af læringsressourcer og dermed lægge op til at understøtte den enkelte lærendes uafhængighed, og på den anden at se ‘online learning’ som en måde at understøtte kollaborativ og fællesskabsorienteret læringsproces - læring som situeret og meningsforhandling. Denne distinktion genfinder man meget forenklet sagt i litteraturen om MOOCs, hvilket vi har beskrevet andetsteds som forskellen mellem xMOOCs (skalerbare MOOCs) og cMOOCs (connectivistiske MOOCs). (Se Christensen 2015).</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Deltageren som situeret</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Connected Educator: Learning and Leading in a Digital Age </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">beskriver Sheryl Nussbaum-Beach og Lani Ritter Hall (2011), hvordan den voksne lærende er indfældet i mindste tre forskellige fællesskaber, der har afgørende betydning for læreprocessen. (Se også Christensen 2012)</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Professionsfællesskab</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Praksisfællesskab</span></div>
</li>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: circle; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ift. arbejdspladsen</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: circle; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ift. studiet</span></div>
</li>
</ul>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Personligt netværk</span></div>
</li>
</ul>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den lærende indgår i et </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">professionsfællesskab</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, som sætter rammer for, hvordan den enkelte kan agere, men også bidrager som en del af den enkeltes samlede ressourcer. Professionsfællesskabet er et institutionelt ‘påtvunget’ fællesskab, og det består af en professionsidentitet og den professionalisme, der knytter sig til professionen. Det giver også adgang til en række (ressource)personer: kolleger, ligesom det giver adgang til andre typer af ressourcer som eksempelvis EMUen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den lærende indgår også i et </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">praksisfællesskab </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(Wenger), hvor det er det fælles formål og fælles repertoire, der er afgørende. Typisk for en lærer er det undervisningen og de aktiviteter, der afledes af undervisningen, der er det centrale. Deltagerne i MOOCen ‘Supplerende undervisningsfag for lærere’ placeret i en praksissammenhæng, hvor de kan anvende det, de arbejder med i deres studie. De underviser alle i faget, hvor de gennem MOOCen er ved at opkvalificere sig inden for et fag. Dette giver gode muligheder for at knytte læringsforløb og egen praksis sammen. Det vil være oplagt at MOOCen lægger op til at deltagerne dels:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Bruger sin egen praksis i arbejdet med studiet i MOOCen</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dokumenterer egen praksis og anvender dette som ressource for andre deltagere</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Laver aktionslæringsforløb der ligeledes kan dokumenteres og distribueres</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Indgår i en studiegruppe, hvis der er flere deltagere fra samme skole</span></div>
</li>
</ul>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ved siden af egen underviserpraksis deltager den lærende i et lærende fællesskab med de medstuderende, som også anvender MOOCen, og hvoraf nogle måske kommer fra egen fysiske skole. Hvis læringsprocessen skal være en aktiv og kollaborativ proces, er det vigtigt, at der anvises måder, hvorpå dette kan ske. Det vil være oplagt med diskussionsfora, hvor studerende diskutere faglige emner. Det vil også være godt, hvis de opgaver, deltagerne bliver præsenteret for lægger op til at blive løst i fællesskab.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Fællesskaber bestående af studerende (deltagere i MOOCen) kan, afhængigt af hvor stor gensidig afhængighed der består i et gruppearbejde, forstås som et praksisfællesskab (fælles formål og repertoire) eller som en del af professionsfællesskabet styret af en professionsidentitet.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den lærende har også typisk kontakt med mange forskellige personer og grupper (familie, bekendte, interessefællesskaber osv.), der udgør en potentiel ressource for ham eller hende. Dette kan karakteriseres som et løsere og uformelt netværk, hvor de to første er mere formelle og bestemt af den enkeltes ansættelsessituation og professionelle praksis.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vurderingskriterier</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ovenstående fører til en række vurderinger af, i hvor høj grad MOOCen understøtter læring (viden, færdigheder, kompetencer, dannelse) forstået som sociale processer, der kræver samarbejde, og i hvor høj grad MOOCen understøtter læring som en aktiv proces, der udover læring forstået som tilegnelse også lægger op til deltagernes individuelle og kollektive videnskonstruktion og vidensgenerering, og endelig i hvor høj grad gør MOOCen brug af deltagernes egne produktioner (tingsliggørelser) som en del af det materiale, MOOCen gør tilgængelig. Det sidste gælder især deltagernes dokumentation af, hvad der sker i egen praksis - evt. som aktionslæringsforløb.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kriterier:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I hvor høj grad lægger MOOCen op til, at:</span></div>
<ol style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Deltagerne samarbejder og kollaborerer?</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Deltagerne skal trækker på sit formelle og uformelle netværk?</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Inddrage deltagernes egne erfaringer fra praksis?</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Deltagerne selv producerer ressourcer, der indgår i MOOCen?</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: decimal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Deltagerne indgår i lærende fællesskaber både i MOOCens online-miljø og på deltagerens skole - praksisfællesskab?</span></div>
</li>
</ol>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er vores vurdering, at MOOCens kvalitet forøges, hvis disse elementer generelt tænkes ind i MOOCen, og at der lægges vægt på at stilladsere disse processer. Deltagelse i MOOCen bør fra et deltagersynspunkt består i en vekselvirkning mellem tilegnelse, konstruktion og generering af (ny) viden - og en vekselvirkning mellem individuelt arbejde og arbejde i vekslende lærende fællesskaber. Da MOOC-designet er det primære interface (interaktions-sted) for deltagerne, skal designet understøtte en høj grad af interaktion mellem deltagerne og inddragelse af deltagernes praksis(erfaringer).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi anbefaler, at der i højere grad, end det er tilfældet nu, arbejdes med forskellige former for at stilladesere, at dette sker. Blandt kan opgaver konstrueres, så de lægger op til at blive besvaret i et samarbejde mellem flere deltagere - evt fra samme skole.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Man kan også arbejde med opgavetyper, der skal indarbejde diskussioner mellem flere studerende, hvor disse kan hentes fra eller henvise til konkrete faglige diskussioner i fora i eller uden for MOOCZ.dk</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det vil være godt med en klar forventningsafstemning med deltagerne om, at der skal gøres udpræget brug af peer-to-peer-feedback - også gerne i processer, hvor deltagerproduktioner ikke er færdige, så opgaver i højere grad bliver forstået som dialogiske og baseret på forhandlinger og gensidighed.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det vil være oplagt, at en del af deltagernes arbejde består i at fremlægge konkrete eksempler fra egen praksis - og at dette gøres til genstand for refleksion og diskussion mellem deltagerne. Dette bør anspores - stilladseres - i højere grad.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Referencer</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Anderson, Terry (2008). ‘Towards a Theory of Online Learning’; Anderson, Terry (ed.) </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Theory and Practice of Online Learning. 2nd edition. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">AU Press, Athabasca.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Bandura, A. (1963). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Social learning and personality development</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. New York: Holt, Rinehart, and Winston.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Beetham, H m.fl. (eds.). (2007). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking Pedagogy for a Digital Age: Designing for 21st Century Learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Routledge London</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, Ove (2012). </span><a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2012/10/forbundne-undervisere-aktivt-pln-som.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Forbundne undervisere – aktivt PLN som løbende kompetenceudvikling</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, Ove (2015). </span><a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2015/02/distribution-eller-deltagelse-bidrag.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Distribution eller deltagelse - Bidrag til en MOOC-pædagogik</span></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Downes, Stephen (2012). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Connectivism and Connective Knowledge: essays on meaning and learning networks</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Stephen Downes Web</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Garrison, Randy. (2009). ‘Implications of online learning for the conceptual development and practice of distance education’. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Journal of Distance Education</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, 23</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Goodyear, P. m.fl. (eds.) (2004), </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Advances in Research on Networked Learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. London: Kluwer Academic Publishers.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lave, J. m.fl. (1991), </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Situated Learning. Legitimate peripheral participation</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Cambridge: University of Cambridge Press</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nowotny, Helga, Peter Scott, and Michael Gibbons (2003). Introduction: Mode 2' revisited: The new production of knowledge. Minerva 4.3: 179-194.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nussbaum-Beach, Sheryl & Lani Ritter Hall (2011). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Connected Educator: Learning and Leading in a Digital Age</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Kindle Edition</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sfard, A. (1998). On two metaphors for learning and the dangers of choosing just one. Educational researcher, 27(2), 4-13.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sharpe, Rhone m.fl. (ed) (2010). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking Learning for a Digital Age</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">How Learners are Shaping their own Experiences.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> Routledge London</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International journal of instructional technology and distance learning, 2(1), 3-10.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Wenger, Etienne (2004), Praksisfællesskaber. Læring, mening og identitet. Hans Reitzels Forlag. København.</span></div>
<span id="docs-internal-guid-b8c27b9f-7db0-bcfa-c921-ab83f8bb9fb7"><br /></span>Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-3026197227237589292015-06-23T08:08:00.000-07:002015-06-23T08:08:11.774-07:00Den lærende skole - refleksioner efter mødet med skolesystemet i Ontario<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span style="font-size: x-small;">I Ontario så jeg et skolesystemet præget af et ‘growth mindset’, hvor konstant forbedringer er en del af skolens kultur. Konkret udmønter det sig i et arbejde med data, der giver mening ud fra skolens formål, kollektivt udviklede forbedringsplaner og organisering i lærende teams, der har fokus på pædagoisk refleksion og elevernes mangfoldige udvikling.</span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: 225.75pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The term 'professional learning community' is used to describe a school committed to achieving a culture of collective learning and creativity that is characterised by: shared values and vision; supportive and distributed leadership; collaborative professional norms; an enquiry orientation; and facilitative organisational conditions.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: 225.75pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Pancake & Moller 2002</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: -1.5pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">‘Edutourism’ er et nyt ord i det engelske sprog. Betegnelse dækker over det forhold, at et lands eller en regions uddannelsessystem er blevet så populært, at det tiltrækker folk fra hele verden, som kommer for at ‘kigge på’. Ikke ulig den fascination fjerne turistmål som ophold i jungler og besøg i ‘uspolerede områder’ har den canadiske provins Ontario oplevet, at horder af danske uddannelsesfolk er strømmet til provinsen for at høre om og ved selvsyn opleve ‘Det Canadiske mirakel’.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: -1.5pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Miraklet består i, at man i Ontario gennem en stålsat og samlet politisk indsats gennem de sidste 10 år har flyttet vurderingen af elevernes faglige niveau markant - og at man har været i stand til at fastholde elevernes højere ‘score’.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-left: -1.5pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvad skal jeg overhovedet i Ontario?</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: -1.5pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Også jeg har været en tur i Ontario for at se, om jeg kunne få øje på sølvkuglen - the silver bullit - der med ét kan få elevernes præstationer til at stige. Mit udgangspunkt var dog et lidt andet, da jeg i høj grad var meget skeptisk i forhold til, hvad det er man egentlig har opnået i Ontario.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: -1.5pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For det første er PISA og andre internationale mål ikke særlig interessante i sig selv. Konkurrencen mellem forskellige lande om at elever opnår en høj score forekommer ikke at være en særlig relevant målestok for de enkelte skolesystemers succes. Det ville for det første kræve, at landenes skoler har de samme formål og mål. Og i forhold til, hvad de forskellige internationale sammenlignende test ‘måler på’, så er målingerne meget snævre i forhold til de forskellige skolesystemers formål, der nok også dårligt nok kan siges at være de samme.</span></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-97dJhZBd_ek/VYlyXTAbWHI/AAAAAAAALMU/CuoHuH_Qffo/s1600/IMG_20150322_132209.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="http://1.bp.blogspot.com/-97dJhZBd_ek/VYlyXTAbWHI/AAAAAAAALMU/CuoHuH_Qffo/s400/IMG_20150322_132209.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Eduturister spiser frokost with a view</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: -1.5pt; margin-top: 0pt;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 1.38; white-space: pre-wrap;">For det andet er det langt mere interessant at diskutere, om det danske skolesystem har et formål og nogle mål, der svarer til de udfordringer, vi som samfund står overfor både nu og i den nærmeste fremtid. En række mål defineret ud fra historisk fastsatte kundskaber og måder at vise beherskelse af disse på, forekommer ikke at være i trit med det man generelt kan kalde for netværkssamfundet. Det kan i hvert fald diskuteres, om der er en tilstrækkelig overensstemmelse med den måde, hvorpå vi i Danmark og i internationale undersøgelser vurderer elevers ‘niveau’ på, og det de formodes at skulle være gode til, når de er færdige med skolen og med deres uddannelser helt generelt. Og hvis dette slet ikke er klart, så bliver konkurrencen og sammenligningen tilsvarende løsrevet fra en meningssammenhæng.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: -1.5pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Med det udgangspunkt kan man sige, at Ontario ikke virker som det ideelle ‘turistmål’ for mig. Alligevel er jeg som uddannelsesforsker nysgerrig efter også ved selvsyn at få be- eller afkræftet mine forståelser af, hvad ‘synlig læring’ skulle betyde i den forjættede region Ontario.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">We’re not there yet!</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Et af de første besøg går til undervisningsministeriet, som blandt andet er kendetegnet ved, at der ikke er nogen netadgang for besøgende. Jeg bliver derfor endnu mere skeptisk over for ‘miraklet’. Den åbne skole, transparens og netværkssamfund er elementer i en moderne skoleudvikling i min bog. Denne tankegang skal gerne gennemsyre skoleVÆSENET - derfor min skepsis.</span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-EL2bEzE0g_w/VYlxJpn7h3I/AAAAAAAALMM/rMv0NhdDjqI/s1600/B8lmwXtCUAIdEe5.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="240" src="http://3.bp.blogspot.com/-EL2bEzE0g_w/VYlxJpn7h3I/AAAAAAAALMM/rMv0NhdDjqI/s320/B8lmwXtCUAIdEe5.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Mary Jean Gallagher</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I undervisningsministeriet møder vi viceundervisningsministeren Mary Jean Gallagher. Hun er et meget karismatisk og engagerende undervisningsmenneske, der virkelig forstår at sælge varen. Men hun er også så meget mere end det, og hun får os alle sat ind i grundelementerne i den uddannelsesreform, Ontario har været igennem. Vi forstår, at det har været 10 år med hårdt arbejde, og hele tiden gentages: “And we’re not there yet”.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dette mantra “And we’re not there yet” kommer vi flere gange til at høre i forskellige oplæg til vores delegation, og også ude på de skoler, vi besøger, hører vi det: “And we’re not there yet”.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Mantraet spiller en stor rolle i den ide, de arbejder ud fra i Ontarios skolesystem. Nemlig det forhold, at man altid kan gøre det bedre. De har oparbejdet en kultur (er ved at oparbejde en kultur), hvor man hele tiden vurderer, hvor man er, og sætter det i forhold til, hvor man gerne vil være. I en forandringsproces skal man hele tiden vurdere, hvor man er i forhold til, hvor man gerne vil være. Det er forskellen mellem de to, der er drivkraften i forandringer, der bringer én nærmere målet.</span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-r9k8YGSOpSw/VYlzxVZ5UgI/AAAAAAAALMg/XKMlZShjazw/s1600/IMG_20150326_102403.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-r9k8YGSOpSw/VYlzxVZ5UgI/AAAAAAAALMg/XKMlZShjazw/s320/IMG_20150326_102403.jpg" width="240" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Læringsmål og succeskriterier på alle vægge</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Som skolekultur betyder det, at man aldrig kan falde til ro og siger: “Nu er vi her endelig”. Nej målet er en drivkraft for hele tiden at tilpasse sig en foranderlig verden. Det er verden, der forandre sig. Og dermed forandres også den måde, hvorpå man kan indløse sine drømme og ønsker. Hverken samfundet eller skolen står stille, men er hele tiden på vej.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvis skolen som organisation ikke blot skal halse efter de strømninger, der gør sig gældende i samfundet eller i tilfældige politiske strømninger, så må skolen hele tiden udvikle en stærk vision for, hvor den er på vej hen: et stærkt formål. Her handler det ikke om at skabe en brændende platform, men om at arbejde ud fra et brændende ønske om at nå det mål, der hedder: at alle elever både sammen og individuelt når det, de har potentialer til. Og det er samtidig vigtigt, at mål hermed kan forstås som mangfoldige, og at potentialer ikke bare er noget, et barn kommer med, men det er også noget, der kan udvikles i samspil med andre.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Growth mindset</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Mantraet “We’re not there yet” gælder også det enkelte barns udvikling og læring. Vi mødte en kultur, der er inspireret af Carol Dwecks ‘Growth Mindset’, som hun fremstiller den i en meget berømmet Ted Talk: </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The power of believing that you can improve </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(Dweck 2014). Ifølge Dweck kan man arbejde ud fra to forskellige opfattelser eller mindsets: et ‘fixed mindset’, hvor man holder fast ved, at man kan noget bestemt ud fra en medfødt intelligens. Denne forestilling står i modsætning til et ‘growth mindset’, som er forestillingen om, at man altid kan udvikle sig og dermed også sine evner og sin intelligens.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Growth mindset svarer til den holdning i skolen, at man altid ser børnene som nogle, der har ressourcerne i modsætning til at kategorisere børnene efter, hvem de nu er, og hvad de tidligere har gjort og vist. “All kids can learn, if, as a school community, we do whatever it takes to ensure their learning”, ifølge skolelederen Steve McCombe, som vi mødte dagen efter mødet med. Denne forestilling er en del af tankegangen om ‘Professionelle læringsfællesskaber’, som jeg vender tilbage til senere.</span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-8ayMgijCcr8/VYl0Scqdq7I/AAAAAAAALMo/mTnCVFvMND4/s1600/Vyhuh7tVLPfshRI116h2Cjl72eJkfbmt4t8yenImKBXEejxNn4ZJNZ2ss5Ku7Cxt.jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="http://3.bp.blogspot.com/-8ayMgijCcr8/VYl0Scqdq7I/AAAAAAAALMo/mTnCVFvMND4/s400/Vyhuh7tVLPfshRI116h2Cjl72eJkfbmt4t8yenImKBXEejxNn4ZJNZ2ss5Ku7Cxt.jpeg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Carol Dweck</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det brændende ønske - den stærke fornemmelse for en skolevision - er noget, jeg tager med fra mødet med Gallagher, som også kom med et glimrende billede på, hvad der er galt med mange forsøg på at forandre en skole: Der sidder fem frøer på en flydende træstamme. Så beslutter de to frøer at springe af. Hvor mange er der så tilbage? Svaret er fem.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er særdeles stor forskel på at beslutte sig for noget og så faktisk gøre det. Alt for mange forandringsprocesser stopper ved beslutninger og beskrivelser af mål og formål. Enhver forandring drives af et klart formål - en vision - og man kommer kun visionen nærmere ved at begynde at forandre. Derefter kræver det fokus, transparens, dialog, vedholdenhed og accept af at begå fejl.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At ændre en skolekultur kommer ikke fra beslutninger i et ministerium, men af det man rent faktisk gør på skolerne. Og her har alle skolerne (“We’re not there yet”) adopteret en særlig forandringsmodel, der består af hele tre ting.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kinderæg</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Udover indsigten i det politiske og organisatoriske arbejde for at ændre skolekulturen i Ontario, fik jeg især tre ting med fra besøget. De tre ting blev gentaget af forskellige organisationsfolk - og de blev bekræftet af de skoler, vi besøgte under opholdet. De tre kerneelementer i skolernes udvikling består af:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Fælles kollektiv analyse af data</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Skoleforbedringsplan</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Professionelle læringsfællesskaber</span></div>
</li>
</ul>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-XSuS1DOiark/VYl0wf44zcI/AAAAAAAALMw/g-es3UMmqYM/s1600/IMG_20150326_103438.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-XSuS1DOiark/VYl0wf44zcI/AAAAAAAALMw/g-es3UMmqYM/s320/IMG_20150326_103438.jpg" width="240" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">På skolerne kan man godt gå på nettet : )<br /></td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Denne model eller opskrift kan følges alle, der gerne vil arbejde med udvikling af skoler, og den er en opskrift på, hvordan man kan lade handling følge på sit brændende ønske.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er i Ontario lykkedes dem at organisere skolearbejdet i en enstrenget model med fælles retningslinjer, men også en mulighed for skolerne for selv at vælge, hvad de vil satse på, blive kendt for, og hvordan de vil gøre det. En af pointerne fra Ontario er, at man skal arbejde langsigtet, og at man skal arbejde med en samtidighed af styring og frisættelse. Der skal ikke være tvivl om, hvad man sigter mod - det handler i høj grad om målbare effekter af undervisningen - og der skal samtidig være plads til, at skolerne hver især vælger deres veje.</span></div>
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“We are not that interested in PISA and the like. We are interested in preparing students to be well prepared for life.” Ordene kommer fra viceundervisningsminister Gallagher.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det problematiske kan her være, at målet - de såkaldte ‘læringseffekter’ - ikke er i overensstemmelse med det samfund, som hele tiden er under udvikling - At det ‘liv’ Gallagher taler om, at ‘forberede til’ er blevet et andet. Det stramme curriculum (læreplan eller fælles mål) og en målekultur, der lægger vægten på færdigheder, virker ikke umiddelbart attraktiv på den eduturist fra Danmark. Men det betyder ikke, at der ikke er meget at lære fra Ontario - som eksempelvis udviklingen af en kultur baseret på ‘growth mindset’ og de tre elementer, der er kendetegnende for, hvordan man forstår skoleudvikling i Ontario.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Data og forbedringer</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De har gjort rigtig meget for at lære skolerne at arbejde med data. Data spiller en afgørende rolle for alle skolefolk, vi taler med. Deres forståelse af data er - i hvert fald i princippet - meget bred. Alt kan indgå som data, det afgørende er, at man dels prøver at arbejde med, hvad det betyder at arbejde med skoleudvikling baseret på data, og dels at sætter prncipper op for, hvilke data/informationer man har brug for.</span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-aZqs8MX1NsU/VYl0zEKHjpI/AAAAAAAALM4/fKuDuXgwnas/s1600/IMG_20150327_085621.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-aZqs8MX1NsU/VYl0zEKHjpI/AAAAAAAALM4/fKuDuXgwnas/s320/IMG_20150327_085621.jpg" width="240" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Simpel opskrift - men gør man det i praksis?</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Når man skal arbejde med data, så er eksempelvis ‘nationale testresultater’ kun en lille del af et brugbart datagrundlag. Hvis det er det eneste, man har, så bliver man nødt til at tage udgangspunkt på i det. Men i arbejdet med det datagrundlag bliver man bedre i stand til at sige, hvilken data man har brug for. Så processen med at arbejde med data handler også om at få udviklet nye måder at skaffe og organisere data på. Det kan være tilfredshedsundersøgelser, men det kan også være elevarbejder, elev-fortællinger, innovationsindikatorer osv.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Når en skole - eller en gruppe af skoler i eksempelvis en kommune - har et klart billede af, hvor de vil hen, så må de finde ud af, hvordan de bevæger sig i den rigtige retning. De må sagt med andre ord arbejde med en række indikatorer på, at det, de gør, virker på en måde, så de nærmer sig målet. Data er et andet ord for ‘tegn’. På de skoler, vi besøgte, gjorde de meget ud af, at de arbejdede med mange forskellige tegn og dermed data.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Danske skoler kan lære meget af arbejdet med data. Jeg er meget begejstret for den model, som alle (de fleste) skoler benytter i Ontario. Skoleåret begynder med at alle samles og laver en fælles analyse af det datamateriale, man har til rådighed. Datamaterialet skal udvikles, så det giver mening for den vision, skolen har. Desuden skal alle lære at analysere data, hvilket ikke er helt enkelt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den fælles kollektive dataanalyse munder ud i en oversigt over, hvor skolen har mangler og et udviklingspotentiale i forhold til skolen vision. Konkret hørte vi mest om skoler, der så mangler i forhold til bestemte curriculumfastsatte mål for eksempelvis ‘problemregning’. Men i princippet kan modellen anvendes til alle typer af vurderinger, hvor man kan lægge vægten på andre forbedringspotentialer.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Oversigten og de vigtigste ‘mangler’ eller ‘udviklingspotentialer’ bearbejdes til en ‘School Improvement Plan’, som er skolens etårige udviklingsplan. Skolerne har en forpligtelse til at være i konstant forbedring - og dette skal ske på et fælles, kollektivt grundlag. Denne ide skal være givet videre til alle danske skoler.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Professionelle læringsfællesskaber</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Måden skolerne i Ontario forbedrer sig på er gennem arbejdet med professionelle læringsfællesskaber, som måske er en af de vigtigste enkeltfaktorer i ‘skolemiraklet’. Lærerne organiserer sig i teams, der skal føre skolen forbedringsplaner igennem ud fra forskellige indsatsområder.</span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-UmICPVBnh7U/VYl17gqm0iI/AAAAAAAALNE/_WqF7nZca9w/s1600/folkeskolereform2_infografik_uden_banner_side_5_0.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="238" src="http://2.bp.blogspot.com/-UmICPVBnh7U/VYl17gqm0iI/AAAAAAAALNE/_WqF7nZca9w/s400/folkeskolereform2_infografik_uden_banner_side_5_0.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Kollektivt pædagogsik ansvar</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det afgørende for skoleforbedringsplanerne er, at det altid har elevernes læring i centrum. Det er en vurdering af, hvad der skal til, for at eleverne lærer mere, der er det helt centrale for skoleforbedringer - naturligvis med en vægtning i forhold til, hvad skolens vision er.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Som det fremgår af vignetten til denne artikel, så handler et professionelt læringsfællesskab dels om en organisering af lærere (ledere og pædagoger) og dels om en særlig forståelse af, hvad en god skolekultur er for noget. Noget af det afgørende er, at det er hele organisationen, der opfattes som lærende helt i tråd med Peter Senges opfattelse af ‘den lærende organisation’; </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Scholls That Learn </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(Senge 2012)</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ideen med professionelle læringsfællesskaber bygger på, at lærer i teams har ansvaret for elevernes udvikling og læring. Man har et forpligtende samarbejde, hvor man udvikler undervisningen sammen - sparer med hinanden - og gennemfører fælles pædagogiske refleksioner over hinandens undervisning. Dermed er lærerteamet hele tiden i udvikling og det kompetenceudvikler sig selv gennem den gensidige pædagogiske diskussion.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er også vigtigt, at lærernes professionelle læringsfællesskaber får støtte og opbakning fra ledelsen, og at skoleledelse også betragtes som noget, der udføres gennem lærerteams. Det er hele skolens kultur, der skal være gennemsyret af ‘a growth mindset’. Man arbejder med en læringscyklus: Hvad vil vi opnå med vores undervinsing? Hvordan gør vi det? Hvad skete der, da vi gjorde det? Hvad kan vi lære af det?</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At de konsekvent arbejder med professionelle læringsfællesskaber i Ontario var meget inspirerende at opleve. Desværre så vi ikke disse læringsfællesskaber ‘i aktion’, hvilke ellers kunne have været rigtig interessant. Det kunne også være interessant at have hørt mere om, hvordan de rent praktisk kunne få det til at fungere, da canadiske lærere ikke har mere forberedelsestid end danske - nærmere tværtimod.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ud af Ontario og tilbage til Danmark</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Mødet med Callagher satte skub i en revisionsproces for mig. Jeg fik en anderledes perspektiv på, hvad vi kan lære af den forandringsproces, de har været igennem i Ontario. Vi mødte en række ideer og organiseringer, som jeg synes, vi skal arbejde videre med i en dansk kontekst.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jeg har her især koncentreret mig om, hvad jeg har lært i forhold til fire området. At arbejde med et growth mindset, som Dweck taler om, forekommer mig at være et ‘must’ i den danske skole. Vi skal hele tiden anspore eleverne til at udvikle sig - vi skal ikke låse dem og os selv fast i ufleksible tænkninger. Derfor må vi også hele tiden udfordre de mål, vi sætter for undervisningen. Gad vide om vi har de rigtige mål i forhold til, hvor vi som samfund bevæger os hen - og i forhold til hvilke mennesker, vi gerne vil have, der kommer ud af skolen (heldigvis har skolen kun en begrænset indflydelse på dette.)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De andre tre forhold - kinderægget - er det konsekvente arbejde med skoleforbedring ud fra en vision. Dette kræver arbejde med data og udviklingen af en fælles besluttet forbedringsplan, der indløses gennem en organisering i professionelle læringsfællesskaber: teams der er forpligtet på hinanden i et fælles ansvar for at sikre skolens formål: elevernes mangfoldige og lærende udvikling.</span></div>
<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 21.333333333333332px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Referencer</span></h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dweck, Carol (2014), </span><a href="http://www.ted.com/talks/carol_dweck_the_power_of_believing_that_you_can_improve" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The power of believing that you can improve</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ted Talk,</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hattie, John (2013). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Synlig læring - for lærere</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Dafolo, Frederikshavn</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Mourshed, Mona m.fl. (2014). </span><a href="http://mckinseyonsociety.com/how-the-worlds-most-improved-school-systems-keep-getting-better/" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">How the world’s most improved school systems keep getting better</span></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Pankake, A. M., & Moller, G. (2002). Professional learning communities: A synthesis of a five-year study. In annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.</span></div>
<span id="docs-internal-guid-83baef4f-20d6-9f24-3208-9a03b00d0da3"></span><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Senge, Peter m.fl. (2012), </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Schools That Learn</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Nicholas Brealey Publishing, London.</span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-44675500577216898022015-02-24T07:44:00.000-08:002015-06-29T02:23:14.382-07:00Distribution eller deltagelse - Bidrag til en MOOC-pædagogik<h1 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
</h1>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-left: 168.75pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">There are two fundamental approaches to OLL [online learning]. The first is to provide the tools and techniques for individuals to access and organize information to sustain existing distance education practices that maximize learner independence. The second is to use the full capabilities of OLL to create purposeful communities of inquiry that is currently transforming higher education based on collaborative constructivist principles</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.” (Garrison 2009)</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Introduktion</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I projektet </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Læring uden grænser</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> (LUG) har forskere og undervisere fra University College Sjælland (UCSJ) og Roskilde Universitet (RUC) produceret forskellige MOOCs (Massive Open Online Courses). Vi har udviklet materialer og undervisningsforløb, som står åbent til rådighed for Region Sjælland - for hele offentligheden - da princippet i ‘open’ er, at der er fri adgang for alle.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi har arbejdet med forskellige designideer. Og forskellige gruppers (aftageres) behov er i et vist omfang blevet inddraget i arbejdet. I udgangspunktet har forskergruppen forsøgt at arbejde med MOOC-designs, der kræver en høj grad af aktiv deltagelse af de, der ønsker at modtage undervisning gennem en MOOC. Vi har blandt andet haft et ønske om at arbejde med pædagogiske designs med fokus på en kombination af videnstilegnelse, videnskonstruktion og vidensgenerering, og det har været et af vores mål, at deltagerne har skulle samarbejde og fremstille produkter og ressourcer i fællesskab. I dette arbejde har vi været inspireret af nogle af de læringsteoretiske ideer, der ligger i eksempelvis connectivisme </span><span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 22.0799999237061px; white-space: pre-wrap;">(Siemens 2005, Downes 2012)</span><span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 1.38; white-space: pre-wrap;">, social learning (</span><span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 22.0799999237061px; white-space: pre-wrap;">Bandura 1963)</span><span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 1.38; white-space: pre-wrap;">, situeret læring (</span><span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 22.0799999237061px; white-space: pre-wrap;">Lave et.al 1991, Wenger 2004)</span><span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 1.38; white-space: pre-wrap;">, networked learning (Goodyear et.al 2004) osv.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nogle af grundene til, at vi har valgt dette udgangspunkt har været, at der er meget, der tyder på, at man kan og skal lære anderledes i dag, end man gjorde i det meste af sidste århundrede. Der er behov for at </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">gentænke pædagogikken i den digitale tidsalder</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> for at citere titlen på en af de forskningspublikationer, der er kommet på området. (Beetham et.al 2007) I denne gentænkning står aktiv deltagelse, kollaboration og co-creation som centrale pædagogiske elementer, som et undervisningsdesign må/bør tage hensyn til og understøtte.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Inden for rammerne af LUG-projektet, hvor aftagere har prioriteret behovet for sikker leverance frem for pædagogiske eksperimenter, har det vist sig meget vanskeligt at udvikle autentiske kursusudbud efter disse ‘teoretiske ideer’, ligesom det også har været vanskeligt at få etableret en troværdig ramme i forhold til (forventet) deltagerantal og (MOOC)-design. Det sidste er vigtigt, når man vil afprøve samarbejde og co-creation. De designs, der er udviklet i LUG-regi, lægger i højere grad, end det i udgangspunktet har været hensigten, op til en formidlingspædagogik. Vi kan i hvert fald konstatere, at de realiserede designs, kun i begrænset omfang understøtter deltagernes samproduktion samt fælles videnskonstruktion og vidensgenerering.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I dette afsnit vil vi gå nærmere ind i en teoretisk diskussion af forholdet mellem pædagogik og MOOC. Og vi vil se på, hvordan anvendelsen af eksempelvis sociale medier kan bidrage til en mere deltagerorienteret og deltagercentreret MOOC-tænkning. Vi vil i denne diskussion trække på forskningen i anvendelsen sociale medier i undervisningssammenhæng. Det er dog meget begrænset, hvilken forskning der ligger, både når det gælder ‘sociale medier i undervisningen’ (Gao et.al 2012), og for området ‘MOOC og pædagogik’:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“At present, most MOOC discourse reflects strategic, institutional, economical, social and technological concerns. A deep pedagogical debate is still missing.” (Guàrdia et.al 2013 p.4)</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOC - ‘a disruptive innovation’</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Clayton Christensen har erklæret konceptet Massive Open Online Course (MOOC) for ‘a disruptive innovation’. Han mener, at MOOCs tilbyder en helt anderledes forretningsmodel end den, vi kender fra traditionelle uddannelsesudbydere, som typisk er centraliserede og offentligt finansierede. (Clayton Christensen et.al 2014) MOOCs åbner en mulighed for konkurrence på området, og alle mulige udbydere kan således komme ind på uddannelsesområdet og på denne måde transformere det.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs gør det muligt for alle at studere hos de mest anerkendte undervisere og eksperter fra de mest anerkendte uddannelsesinstitutioner i verden, uanset hvor man kommer fra, fordi deltagelse sker online. Dermed vil ikke alene uddannelserne bliver bedre, men de vil også blive spredt til alle dele af verden og dermed bryde de nationale og regionale monopoler på uddannelsesudbud. MOOCs kan dermed bidrage til en demokratisering af adgang til uddannelse. Der vil opstå et stor marked, hvor udbyderne konkurrerer på kvalitet og pris. Endvidere vil udbydere kunne specialisere sig i tilpassede kursusudbud til særlige målgrupper, og flere vil også derfor kunne få en uddannelse.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Eller sådan kan man i hvert fald spekulere ud fra den forventede ‘disruption’. Virkeligheden er dog noget anderledes.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det disruptive ved online uddannelsesudbud i stor målestok (MOOCs) gælder nemlig ikke undervisningsformen og den implicitte forestilling om læring, der viser sig gennem de valgte designs for de fleste online kurser og for de fleste MOOCs. Disse er typisk kendetegnet ved, at deltagerne er (passive) modtagere af videoforelæsninger. Udover videoforelæsninger har underviseren udvalgt litteratur, der skal læses som forberedelse til ‘videoforelæsninger’ og uddybning af emnet. Løbende kan deltagerne besvare quizzer og løse opgaver, hvor underviseren eller andre deltagere (eller computerprogrammet) kan give feedback - typisk ud fra om deltageren har forstået indholdet i undervisningen. (Moe 2015, Kellog et.al 2014, Stacey 2014)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De MOOCs, Clayton Christensen taler om, er dermed primært en form for videns- og informationsdistribution, der fastholder en undervisningsmodel, vi kender fra ‘traditionel klasserumsundervisning’, hvor den vidende overfører viden til de uvidende. (Stacey 2014) Det disruptive ligger i forretningsmodellen med distribueret undervisning, der kan nå ud til mange - det man har kaldt for xMOOCs (Rodriguez 2012), hvor ‘x’ netop står for ‘extended’.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">xMOOCs</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs - eller e-læring/online learning i det hele taget - der mere eller mindre direkte duplikere undervisning fra et fysisk rum til online learning, kan være en stor gevinst i forhold til, at flere får adgang til undervisning, og at flere får en uddannelse, de ikke ville have fået uden muligheden for at deltage i et tilbud online. Uddannelsesadgang for flere er en vigtige parametre i online learning; e-læring. Flere kan få mere undervisning på kortere tid, og de lærende kan deltage ud fra egne præmisser er muligheder, der åbner sig med digitale distributionsformer. (Ove Christensen et.al 2014 p.27) </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er dog en forudsætning for succes, at udbyderne inddrager viden om, hvordan deres online tilbud virker på brugerne, hvis de vil fastholde dem igennem et læringsforløb, og hvis de vil sikre, at deltagerne også lærer noget.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Læring i en xMOOC er først og fremmest tænkt som tilegnelse af en viden, der eksisterer forud for undervisningen i MOOCen. Undervisning forstås derfor også primært som ‘formidling’ og ‘tilegnelse’. Dette kan illustreres med nedenstående model (Yousef et.al 2014 p.13):</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kendetegnende for xMOOCs er den tekniske mulighed for skalering til mange deltagere, og hvor man primært anvender de tre elementer videoforelæsning, curriculum-bestemt litteratur og øvelser/opgaver. Der kan også indgå diskussionsfora, men de vil typisk ikke være tænkt som en central del af det pædagogiske design.</span><br />
<br />
<img height="218px;" src="https://lh5.googleusercontent.com/i20HQq7rifxD-9lusYv-pc1HXpDTUBkNp0mDQzllThwjmWeJHlKiNh0I24IWCdz8OT1VTMSWtw42_BN6csK1CGSINDo6ydTjKoXTN7z8Z8LeE7Nk1XJZNMGOboUrzfpFgSs" style="-webkit-transform: rotate(0.00rad); border: none; transform: rotate(0.00rad);" width="399px;" /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Clayton Christensen diskuterer MOOCs inden for rammen af den til enhver tid gældende teknologiske udvidelse af ‘distance learning’, og dermed er han ifølge Moe helt i tråd med de fleste forskere i MOOCs, som også primært fokuserer på den i udvidet forstand ‘tekniske mulighed’ for distribution af undervisning og vidensressourcer - altså med et fokus på, hvordan man teknisk kan overkomme geografiske og sociale barrierer i forhold til at modtage undervisning (information/viden). Forskere, der ligger indenforr denne forståelsesramme, tænker inden for et paradigme for fjernundervisning:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“For these scholars, distance education is a structure made possible and reimagined by the technological advances of their time, starting in the 1860s with the industrialization of the printing press for curricular materials, the advent of a penny postal system for transmission of information, and a societal lifestyle shift from rural homesteading to urban city centers.” (Moe 2015)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Moe opfatter langt størstedelen af MOOC-forskningen som styret af paradigmet for fjernundervisning, hvor succeskriteriet er mængden, der potentielt set kan nås, og dette primært som et kvantitativt og teknisk mål.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jeg vil i det følgende se på alternativer til de formidlende MOOC.</span></h2>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOC-pædagogik</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For ‘MOOCs for fun’, hvor allerede i forvejen (vel)uddannede tager MOOCs for at opkvalificere sig ud fra egne interesser eller som en del af ‘livslang læring’, der bunder i en stærk indre motivation, gør det (måske) ikke så meget, at deltagere i stort antal kun tager lige det, de har brug for, og derefter ‘falder fra’, ligesom det (måske) heller ikke er så vigtigt med, hvor effektivt deltagerne faktisk lærer noget. Her kommer effektiviteten i mange tilfælde fra selve interessen; den indre motivation. (Se også Anderson et.al 2014)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I spørgsmålet om hvorvidt MOOCs kan indgå som en uddannelsespolitisk strategi, der omfatter formelle uddannelser, bliver spørgsmålet om den pædagogiske tænkning i et MOOC-design dog mere afgørende. Det gør det også, hvis man tænker i at anvende MOOCs i et bredere perspektiv end kun som tilbud inden for ‘længere videregående uddannelser’, hvor MOOCs har haft størst gennemslagskraft indtil videre. Disse to aspekter ændrer perspektivet på MOOC fra et deltagerperspektiv, hvor det handler om at deltage i noget, det ellers ikke ville være muligt at deltage i, til et samfundsmæssigt perspektiv, hvor det handler om at sikre, at tilstrækkeligt mange får de ønskede kompetencer og uddannelser. Og endelig kan man også sige, at dette samtidig ændrer perspektivet fra et teknisk (hvor mange kan man nå ud til?) til et pædagogisk (hvad giver den bedste form for læring/undervisning i forhold til de givne betingelser?).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Endvidere betyder den pædagogiske tilgang også meget i forhold til, hvilke typer af kompetencer og ‘mindsets’, en uddannelse (MOOC) skal understøtte. George Siemens (2005) eksempelvis hævder, at netværkssamfundet eller den digitale tidsalder kræver en særlig måde at lære på, og her er han på linje med mange, der forsker i forholdet mellem kompetencer og ‘den digitale tidsalder’. Megen forskning peger på nye behov for kompetencer og nye betingelser for læring, der hænger sammen med udviklingen af et informations- og videnssamfund eller ‘den digitale tidsalder’ (eks. Sharpe et.al 2010, Beetham et.al 2007, Nussbaum-Beach et.al 2011)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvis man inddrager de kompetencer, der er og bliver nødvendige i fremtidens videnssamfund, så vil de fleste pege på samarbejds- og kommunikationskompetencer, ligesom de vil peget på netværksdannelse og kreativ problemløsning. Det sociale aspekt af læring vil der derfor ikke blive mindre behov for, men tværtimod mere, som det også eksempelvis betones af </span><a href="http://www.p21.org/about-us/p21-framework" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Partnership for 21st Century Learning Skills</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">og EUs </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(Ferrari 2013) Og da selve måden at lære på kan siges at være en del af læringen, er det afgørende, om et design understøtter en pædagogik for tilegnelse eller en pædagogik for deltagelse, for nu at anvende Sfards (1998) to metaforer for læring - og pointen er, at der skal være mulighed for begge, hvilket kun en deltagelsesorienteret pædagogik giver mulighed for.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Endelig kan man også på et samfundsmæssigt plan overveje, hvor udviklingen bevæger sig hen. Den stærke opdeling af et uddannelsesliv og et arbejdsliv, hvor disse er placeret i forskellige livsfaser med den første som forudgående og delvis forudsætning for den anden, ser ud til at være under afvikling. Den enkelte er således ikke ‘færdiguddannet’ med afslutningen af et studie. Arbejdsliv og læring er meget tæt knyttet i videnssamfundet, der kræver, at den enkelte hele tiden udvikler sig og forholder sig lærende. (van Weert 2006) Dette giver et behov for et mere fleksibelt uddannelsesudbud, der også ‘passer til’ de krav vidensarbejde stiller. Og her vil der være behov for autentisk læring, hvor man arbejder sammen om at løse autentiske problemstillinger - hvilket igen peger på en deltagelsespædagogik.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det vil være oplagt at se MOOCs som en del af svar på den udfordring dette giver uddannelsessektoren, da uddannelse dermed bliver langt mere diversificeret og stærkt situeret. Derfor kan man se MOOCs som en del af en uddannelsesøkologi, hvori også indgår andre måder at lære på - eksempelvis gennem Professionelle/Personlige Lærings Netværk (PLN), deltagelse i interessefællesskaber, peer-to-peer-læring osv. (Nussbaum et.al 2011) Og fremkomsten af ‘digital bagdes’ kan ses som udtryk for et behov for, at kompetencer opnået gennem forskellige former for uddannelse kan anerkendes. Badges er et ‘sammensat’ eksamensbevis, hvor forskellige delelementer stykkes sammen og dokumentere en særlig kompetenceprofil. (Gibson et.al 2013)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der kan altså være god grund til at overveje MOOCs pædagogisk i forhold til:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Formelle uddannelser (kvalitet)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Samfundets krav til kvalifikationer og kompetencer</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ikke-voksne som deltagere</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ikke stærkt indre-motiverede deltagere</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Måden at lære på som en del af indholdet (ex: kollaboration og fælles problemløsning)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Læringseffektivitet (læringsteoretisk fundering)</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Uddannelsesøkologi</span></div>
</li>
</ul>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Deltagelse og MOOCs</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Uddannelsesforskningen peger som allerede nævnt på, at undervisningsformer, der ikke inddrager den lærende som en aktiv part, ikke er tidssvarende i forhold til de krav, de lærende stiller og de kompetencer, som de skal opnå. “What becomes clear is the extent to which learners are becoming active participants in their learning experiences and are shaping their own educational environment.” (Sharpe et.al 2010 p.2)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For forskere med fokus på pædagogik og MOOCs giver det ikke rigtigt mening, at MOOCs, der primært distribuerer information og viden, benævnes med samme betegnelse, som MOOCs, der udspringer af behov i netværkssamfundet - connectivisme, networked learning - og designes ud fra, at de lærende selv skal være aktivt skabende og arbejde sammen som en central del af ‘undervisningen’.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“One learning model is borne from an idea that network connectivity, and all of the connections humans and computers can make both with each other as well as themselves, is essential for learning in the modern digital age….Another learning model uses artificial intelligence and machine learning algorithms to provide a space in which anyone can access coursework certified by some of the most elite colleges and universities in the world.” (Moe 2015).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De MOOCs, der er produceret i LUG-projektet, bygger i høj grad på en effektiviseret leverancemodel, og de falder altså i gruppen af xMOOCs. xMOOCs har udviklet sig og kan antage mange forskellige former, og der kan også indgå forskellige deltagerinvolverende elementer som diskussionsfora. Ifølge Moe, Downes, Siemens og andre tilhængere af cMOOCs er der dog tale om to fundamentalt set forskellige typer af MOOCs - af læringsenheder.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I cMOOCs knyttes læringen til deltagelse og kollaboration, og de vigtigste artefakter er dem, deltagerne selv producerer sammen. (jf. denne model Yousef et.al 2014 p.13)</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><img height="267px;" src="https://lh4.googleusercontent.com/ib6Ok6jFUNpi4wQUQuhmuIyha4K8BWKOcYWx2-cKDGfY3cRMTHIYAaZjzI1K0o4n6g91oq4sM8jFDWjtzHTP2XE_9XVSWlFByhqBwqG4-xqr1KhyleRwyP7PBor7-ZmgnBw" style="-webkit-transform: rotate(0.00rad); border: none; transform: rotate(0.00rad);" width="455px;" /></span></h2>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Netværk</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ved MOOC-fænomenets fremkomst i 2008 knyttede det an til en særlig forestilling om, at fænomenet indgik i en ændring af uddannelsestænkningen, som var knyttet til en række samfundsmæssige ændringer, der måske kan samles under betegnelsen </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">netværkssamfundet</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> (Castell 1996, Siemens 2005). Netværkssamfundet ændrer og forstærker en lang række fænomener. Eksempelvis gøres information og ‘viden’ tilgængelig via Internettet og søgemaskiner, så i princippet al viden kan fremskaffes ved ganske få operationer.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dermed ændrer selve begrebet </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">viden</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> karakter - først og fremmest fra at være knyttet til et ekspertsystem, hvor der kræves særlige forudsætninger for at få adgang til viden. Men videns placering ændrer sig også, da den ikke længere nødvendigvis er knyttet til det anerkendte ekspertsystem - de formelle vidensinstitutioner. Gennem netværkets uendelige forgrening, kan alle i princippet komme i kontakt med alle mulige andre, og dermed også i ikke officielle eksperter. Massen besidder samlet en viden, der overgår de enkelte eksperter, og i massen indgår en række ikke-anerkendte eksperter på alle mulige områder. Det er dette, der kaldes ‘wisdom of the crowd’ (</span><a href="http://www.amazon.com/James-Surowiecki/e/B001IGORPE/ref=dp_byline_cont_book_1" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Surowiecki</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 2005)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Netværkssamfundet forstærker også en forskydning mellem mode 1 og </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">mode 2-viden</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> og -vidensproduktion, hvilket kort kan beskrives som en bevægelse fra en orientering mod ‘sandhed’ eller ‘overensstemmelse med generelle lovmæssigheder’ (mode 1) til en orientering i retning af brugbarhed og problemløsning (mode 2). Mode 2-vidensproduktion betyder en frakobling af viden til en monofaglig videnskabelighed til en tvær- og transvidenskabelig og kollaborativ løsningsorientering, hvor spørgsmål om en videns sandhed og overensstemmelse med virkeligheden er sat i parentes til fordel for et fokus på at løse konkrete problemer. Mode 2-vidensproduktion er bundet til kollaborative netværk, og der indgår derfor også et stærkt socialt element i denne form for vidensproduktion. (Gibson et.al 1996) Forfatterne omtaler selv mode 2-viden som “socially distributed knowledge.” (Nowotny et.al 2003 p.180)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Da George Siemens og Stephen Downes i 2008 udarbejdede det kursus, der siden blev kendt som startskuddet for ‘bevægelsen’ MOOCs, var indholdet netop “Connectivism & Connected Knowledge”, som også var kursets titel. (Lowe 2014) Indholdet i kurset og struktureringen af det var et svar på netværkssamfundets uddannelsesmæssige og vidensmæssige udfordringer. Og Siemens har siden sammen med blandt andre Dave Cormier, der har været med til at give navn til fænomenet ‘MOOC’, beskrevet forestillingen om, hvad den MOOC er:</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“A MOOC is an online course with the option of free and open registration, a publicly-shared curriculum, and open-ended outcomes. MOOCs integrate social networking, accessible online resources, and are facilitated by leading practitioners in the field of study. Most significantly, MOOCs build on the engagement of learners who self-organize their participation according to learning goals, prior knowledge and skills, and common interests”. (McAuley et.al 2010 p. 10)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det slås her fast, at i denne forståelse af MOOC, er læringen knyttet til deltagernes engagement, deres selvorganisering ud fra egne interesser, viden og færdigheder. Deltagerne er ikke passive modtagere af informationer fra en underviser. Tværtimod er tænkningen her, at der til en MOOC er knyttet en facilitator, der samtidig er ekspert inden for MOOCens emnemæssige område.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">“Our MOOC model emphasizes creation, creativity, autonomy, and social networked learning. The Coursera model emphasizes a more traditional learning approach through video presentations and short quizzes and testing. Put another way, cMOOCs focus on knowledge creation and generation whereas xMOOCs focus on knowledge duplication.” (Siemens 2012)</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sociale medier</span></h2>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<img alt="Skærmbillede 2015-02-06 09.18.26.png" src="https://lh3.googleusercontent.com/MvT55W8-lg24_r4jJg3GcUlH_aQ_ghuhD364GSHB7x1ntC_aRGCumRcg5xdskU1chHs38BqWDMc8GlmwdLvwCY9-jRvtvfa7Jz63I8Zvs6IFK-sqLQARuMHS1Us7ffecagU" style="-webkit-transform: rotate(0rad); border: none; transform: rotate(0rad);" /></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Den grundlæggende ide i cMOOCs er, at de lærende deltager ud fra fælles interesser i at lære noget bestemt, og at de arbejder sammen om at opnå denne læring og deres egne personlige læringsmål. De skaber sig et fællesskab med en fælles interesse. Det er fællesskabet, der stilladserer deres læring, da de bruger hinanden både som ressourcepersoner og som støtter i deltagelsen. Deltagelse - det sociale i udvidet betydning - er grundelementet i denne form for læring - og man kan derfor også omtale det som et netværk. Deltagerne bliver en del af hinandens netværk.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For at denne proces kan opstå, vedligeholdes og udvikles er det nødvendigt med platforme, der understøtter netværket - og også koblet dette netværk sammen med andre netværk, som de enkelte er deltagere i. Og her udgør de sociale medier en oplagt mulighed - og Twitter er en mulighed. (Nussbaum-Beach et.al. 2011)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er endnu ikke forsket meget i betydningen af sociale medier i forhold til lærende netværk. Et forskerhold med Fei Gao i spidsen har dog lavet et metastudie over effekter af at integrere Twitter i uddannelser. De konkluderer, at “microblogging has a potential to encourage participation, engagement, reflective thinking as well as collaborative learning under different learning settings.” (Gao et.al 2012 p.783) Men de konkluderer også, at der er brug for meget mere forskning på området, hvilket også understøttes af andre. (Kellogg et.al 2014, Guàrdia 2014)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I deres meta-studie understreger Gao m.fl. at Twitter ud fra flere grunde ser ud til at være et særligt lovende medie for at skabe stærke læringsfællesskaber. Ikke alene på grund af understøttelsen af samarbejde, videndeling, ressourcedeling osv., men også fordi Twitter inviterer til, at deltagere uden for den snævre kreds af ‘kursusdeltagere’ kan deltage i diskussioner, videndeling osv. Eksterne ‘eksperter’ bliver mulige samtalepartnere gennem Twitter, viser deres studie. At anvende sociale medier i uddannelser “promotes a collaborative virtual learning environment.” (Gau et.al 2012 p.783)</span></div>
<b id="docs-internal-guid-7a8a4cef-bc40-0e8b-f233-2ad2bc14de09" style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Afslutning</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs er blevet meget hypet i den international uddannelsesforskning. Efter pionertiden fra 2008 og et par år frem har vægten dog ligget på MOOCs som effektive distributionsformer og udvikling af nye forretningsmodeller for uddannelser (privatiseringer).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">At gøre uddannelsesudbud mere effektivt vil under alle omstændigheder være en fordel i forhold til, at flere får mulighed for at tage uddannelser, der ellers ikke ville være en mulighed, og det kan derfor bidrage til at højne det generelle uddannelsesniveau.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er i højere grad brug for, at fleksible uddannelsesudbud - og dermed MOOCs - i højere grad designes ud fra en pædagogisk viden i forhold til at fastholde deltagere, der i mindre udstrækning af drevet af en stærk indre motivation. Der er også brug at tænke kompetencer bredere end videns- og informationsdistribution. Der er et behov for mere fokus på deltagelsesorienterede MOOC-pædagogik, da det i højere grad understøtter kompetencer, der er i tråd med videns- og netværkssamfundets behov.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">For at understøtte designs af fleksible uddannelsestilbud, der understøtter deltagelse, samarbejde, sam-produktion, videndeling, netværksdannelse og andre centrale kompetencer i videnssamfundet, er der meget, der tyder på, at sociale medier og ikke mindst Twitter med fordel kan integreres.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er behov for meget mere forskning og eksperimenter i:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs designet ud fra deltagelse</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sociale mediers integration i MOOC-designs</span></div>
</li>
</ul>
<b style="font-weight: normal;"><br /></b>
<br />
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Referencer</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Anderson, A., Huttenlocher, D., Kleinberg, J., & Leskovec, J. (2014). </span><a href="http://www.cs.cornell.edu/home/kleinber/www14-courses.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Engaging with massive online courses</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Proceedings of the 23rd international conference on World wide web</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Bandura, A. (1963). Social learning and personality development. New York: Holt, Rinehart, and Winston.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Beetham, H., & Sharpe, R (eds.). (2007). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking pedagogy for a digital age: Designing for 21st century learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> (H. Beetham & R. Sharpe). routledge.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Castells, Manuel (2011). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The rise of the network society: The information age: Economy, society, and culture</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. John Wiley & Sons</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, Clayton et.al (2014), </span><a href="http://www.bostonglobe.com/opinion/2014/05/09/moocs-disruption-only-beginning/S2VlsXpK6rzRx4DMrS4ADM/story.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCs' disruption is only beginning</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, Boston Globe May 9.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Christensen, O. et.al (2014), </span><a href="http://edulab.wikispaces.com/file/view/Kan%20vi%20l%C3%A6re%20af%20de%20andre%20%28final%20rapport%29.pdf/525749644/Kan%20vi%20l%C3%A6re%20af%20de%20andre%20%28final%20rapport%29.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kan vi lære af de andre? - udenlandske erfaringer med e-læring og blended learning i erhvervsuddannelser og læreruddannelser for erhvervsskolelærere</span><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> UCSJ Forlag</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Downes, Stephen (2012). </span><a href="http://www.downes.ca/files/books/Connective_Knowledge-19May2012.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Connectivism and Connective Knowledge: essays on meaning and learning networks</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Stephen Downes Web</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Ferrari, A. (2013). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">DIGCOMP:</span><a href="http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=6359" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> A framework for developing and understanding digital competence in Europe</span></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gao, F., Luo, T., & Zhang, K. (2012). </span><a href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8535.2012.01357.x/abstract" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Tweeting for learning: A critical analysis of research on microblogging in education published in 2008–2011</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">British Journal of Educational Technology</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">43</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(5), 783-801.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Garrison, R. (2009). Implications of online learning for the conceptual development and practice of distance education. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Journal of Distance Education</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, 23</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gao, F., Luo, T., & Zhang, K. (2012). </span><a href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8535.2012.01357.x/abstract" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Tweeting for learning: A critical analysis of research on microblogging in education published in 2008–2011</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">British Journal of Educational Technology</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">43</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(5), 783-801.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Gibson, D., Ostashewski, N., Flintoff, K., Grant, S., & Knight, E. (2013). Digital badges in education. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Education and Information Technologies</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Goodyear, P. et.al (eds) (2004), </span><a href="http://www.springer.com/education+%26+language/book/978-1-4020-7841-5" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Advances in Research on Networked Learning</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. London: Kluwer Academic Publishers.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Guàrdia, L., Maina, M., & Sangrà, A. (2013).</span><a href="http://www.openeducationeuropa.eu/en/article/MOOC-Design-Principles.-A-Pedagogical-Approach-from-the-Learner%E2%80%99s-Perspective" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> MOOC design principles. A pedagogical approach from the learner’s perspective</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> eLearning Papers</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">33</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kellogg, S., Booth, S., & Oliver, K. (2014). </span><a href="https://oerknowledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/1852-15550-1-PB.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">A social network perspective on peer supported learning in MOOCs for educators</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The International Review of Research in Open and Distributed Learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">15</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(5).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lave, J. et.al (1991), </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Situated Learning. Legitimate peripheral participation</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, Cambridge: University of Cambridge Press</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lowe, C (2014). Introduction: Building on the Tradition of CCK08. IN: Krause, Steven D, and Charles Lowe. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Invasion of the MOOCs: The promises and perils of massive open online courses</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Parlor Press, Anderson, South Carolina</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">McAuley, A. et al (2010). </span><a href="http://davecormier.com/edblog/wp-content/uploads/MOOC_Final.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The MOOC model for digital practice</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Moe, Rolin (2015). </span><a href="http://scholarworks.umb.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1009&context=ciee" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The brief & expansive history (and future) of the MOOC: Why two divergent models share the same name</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Current Issues in Emerging eLearning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 2.1</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nowotny, Helga, Peter Scott, and Michael Gibbons (2003). Introduction: Mode 2' revisited: The new production of knowledge. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Minerva</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 4.3: 179-194.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nussbaum-Beach S. & Lani Ritter Hall (2011), </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The Connected Educator. Learning and Leading in a Digital Age</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Solution Tree. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rodriguez, C. O. (2012). MOOCs and the AI-Stanford Like Courses: Two Successful and Distinct Course Formats for Massive Open Online Courses. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">European Journal of Open, Distance and E-Learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sfard, A. (1998). </span><a href="http://edr.sagepub.com/content/27/2/4.abstract" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">On two metaphors for learning and the dangers of choosing just one</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Educational researcher</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">27</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(2), 4-13.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Sharpe, R., Beetham, H., & De Freitas, S. (2010). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Rethinking learning for a digital age: How learners are shaping their own experiences</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Routledge.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Siemens, G. (2005). </span><a href="http://www.itdl.org/journal/jan_05/article01.htm" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Connectivism: A learning theory for the digital age.</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">International journal of instructional technology and distance learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">2</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(1), 3-10.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Siemens, G. (2012). MOOCs are really a platform. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Elearnspace, July</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> 25</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Stacey, P. (2014). Pedagogy of MOOCs. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">INNOQUAL-International Journal for Innovation and Quality in Learning</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">2</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(3).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Surowiecki, James (2005). </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The wisdom of crowds</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">. Anchor.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">van Weert, T. J. (2006). Education of the twenty-first century: New professionalism in lifelong learning, knowledge development and knowledge sharing. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Education and Information Technologies</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">11</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">(3-4).</span></div>
Wenger, Etienne (2004), <i>Praksis fællesskaber. Læring, mening og identitet. </i>Hans Reitzels Forlag. København.<br />
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.38; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Yousef, A.M.F. et al (2014) . "MOOCs - A Review of the State-of-the-Art." </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Proc. CSEDU 2014 conference</span></div>
<div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-10535442300594135662015-01-14T05:34:00.000-08:002015-01-14T05:41:44.864-08:00Er mobiltelefoner en forhindring for læring?<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Brug af værktøjer i skolen</span></span></h3>
<div dir="ltr" id="docs-internal-guid-d035cef2-e7d6-45df-9cb5-b19d56af7550" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">I skoleverdenen er der af gode grunde hele tiden gang i diskussioner om, hvordan undervisningen bedst tilrettelægges, og hvilke ressourcer og værktøjer der med bedst mulige resultater kan indgå i undervisningen. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-aLPAt_L_RdQ/VLY775wHxII/AAAAAAAAJWs/rOCWe1kn9P4/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2015-01-14%2B10.34.48.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-aLPAt_L_RdQ/VLY775wHxII/AAAAAAAAJWs/rOCWe1kn9P4/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2015-01-14%2B10.34.48.png" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Det er derfor heller ikke underligt, at man også diskutere, hvordan nyere værktøjer, medier og ressourcer, som man ikke har haft erfaringer med tidligere, kan indgå. Man er nødt til at overveje, hvordan - og hvorfor - man begynder at arbejde med eksempelvis 3D-print, hvis man da gør det. Som underviser er man forpligtet til hele tiden at tænke over de undervisningsdesigns, man bringer i anvendelse og dermed også de læremidler, der indgår eller kan indgå i disse.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Denne diskussion kører mange steder, og et af de mere livlige og inspirerende steder at følge den er på Twitter under #skolechat. Et bidrag til diskussionen faldt jeg over i dag, da jeg så tweetet til højre. Og tak, Dorte, for at starte denne diskussion.</span></div>
<div dir="ltr" id="docs-internal-guid-d035cef2-e7f7-7b1f-1078-edd749611826" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Umiddelbart lyder det jo meget godt, at man har fået bedre nærvær og samvær. Men alligevel rejser dette forbud nogle spørgsmål. Det første er, hvorfor forbuddet angiveligt kun gælder eleverne? Har man ikke brug for lærernes nærvær og samvær? Eller bliver lærerne ikke mere fraværende og mindre samværende med deres mobiler.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-WyqNF5CWlCY/VLZDr7o4MXI/AAAAAAAAJW8/meGuA1O5Qgk/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2015-01-14%2B11.09.40.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-WyqNF5CWlCY/VLZDr7o4MXI/AAAAAAAAJW8/meGuA1O5Qgk/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2015-01-14%2B11.09.40.png" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Et andet spørgsmål er begrundelsen for forbuddet mod lige præcis mobiler. Hvis det er nærvær, man gerne vil have, så bør man måske fjerne alle distraktioner fra nærværet. Og man kan også spørge til, hvad det er for en forståelse af nærvær, der kommer til udtryk. Mobilen giver netop mulighed for nærvær mange steder. Man kan eksempelvis være nær ved mange informationer, der kan bringes ind i undervisningen. Man har redskaber nærværende, der kan anvendes til at producere tekst, billeder, lyd og så videre, der kan bidrage til elevernes videnstilegnelse, -konstruktion og -produktion.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> Derfor svarede jeg på Dortes tweet med en, synes jeg selv, vældig frisk bemærkning om, hvor meget nær- og samvær man ville kunne opnå, hvis man også forbød bøger, da de jo kan tiltrækker sig opmæksomhed, der går fra det umiddelbare nærvær eleverne og lærerne imellem.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-1Ec2uzAIYTs/VLZFMwPrPVI/AAAAAAAAJXI/Hz_JBDa8ric/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2015-01-14%2B11.29.49.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-1Ec2uzAIYTs/VLZFMwPrPVI/AAAAAAAAJXI/Hz_JBDa8ric/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2015-01-14%2B11.29.49.png" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Disse to tweets blev - som det ofte sker på Twitter - igangsættende for en vældig interessant diskussion mellem forskellige opfattelser af anvendelse af mobiler i undervisningen, da <a class="g-profile" href="https://plus.google.com/105109518720357577289" target="_blank">+Niels Jakob Pasgaard</a> aka @edidaktik blandede sig i diskussionen. Og min smarte bemærkning blev fuldstændig strippet, da han bidrog med et forskningsblik, som ikke (nødvendigvis) var til stede i den smarte bemærkning. For er det ikke rigtigt, at der er forskningsmæssigt belæg for, at selve tilstedeværelsen af mobiler fjerner elevernes fokus (nærvær) og dermed forringer deres læring? Er 'The iPhone Effect' ikke beviset på, at tilstedeværelse af mobiler i skolen/klasseværelset nedsætter (muligheden for) elevernes læring?</span></div>
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Kognitiv overbelastning</span></span></h3>
<div dir="ltr" id="docs-internal-guid-36840f71-e87a-1bb5-32b8-d6c69ec20831" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Shalini Misra, Lulu Cheng, Jamie Genevie, og Miao Yuan har skrevet den artikel, der skal gendrive min utidige smathed: </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">The iPhone Effect: The Quality of In-Person Social Interactions in the Presence of Mobile Devices </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">(</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">© 2014</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> SAGE Publications. Desværre kan jeg ikke finde en on-line version af teksten)</span></div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Forfatterne etablerer en modernitetsteoretisk ramme om deres forskningprojekt for at vurdere effekten af mobiltelefoner. De betragter primært udviklingen i det 20. århundrede ud fra effekten af urbaniseringen og teknologiudviklingen, og de hævder på den baggrund, at mennesker er udsat for en kognitiv overbelastning.</span><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-zN1GHyUxQME/VLZJcjaJBPI/AAAAAAAAJXc/uv6NB0eMU-g/s1600/usocial.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-zN1GHyUxQME/VLZJcjaJBPI/AAAAAAAAJXc/uv6NB0eMU-g/s1600/usocial.jpg" height="223" width="320" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">“The erosion of social responsibility and estrangement from their social and physical surroundings were interpreted as consequences of individuals’ adaptations to urban overload.”</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">I forlængelse af bla. Georg Simmel, der blandt andet beskrev konsekvenserne af vandringen fra land til by i slutningen af 1800tallet, skriver de om, hvordan menneskers omgivelser afsender stadig flere og flere signaler (stimuli), og at disse derfor ‘kæmper’ om at tiltrække sig opmærksomheden. Simmel talte om, at mennesker med nødvendighed må udvikle en blaserthed - altså afskærmning af indtryk - for at kunne begå sig i en moderne by med alle dens signaler. Mennesker udvikler filtrer, så man kan nøjes med at trække noget inden for ens opmærksomhedsfelt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Overbelastningen fortsætter og tiltager i vækst op gennem det 20. århundrede, hævder forfatterne, og de trækker på masser af sociologisk og psykologisk forskning til at bekræfte det. Og alt sammen betyder det en forvitring af menneskelige relationer - af nærvær: “To be sure, many 20th century technologies, such as the radio, the television, air travel, and the automobile, have had a corrosive effect on face-to-face interpersonal and community processes.” Og det bliver endnu værre med Internettet og al tings forbundethed gennem netværk: “But networked technologies are unique intellectual technologies (technologies that extend the abilities of our brain such as the printing press, radio, and television) because they subsume other intellectual technologies.”</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-5if3GuqpVxY/VLZJZ-isq6I/AAAAAAAAJXU/ZomsvxGgO8M/s1600/925010_1433766573549887_651889721_n.jpg.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-5if3GuqpVxY/VLZJZ-isq6I/AAAAAAAAJXU/ZomsvxGgO8M/s1600/925010_1433766573549887_651889721_n.jpg.jpeg" height="320" width="320" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Det kunne være interessant at sætte forskerne i en mindre provinsby, som Simmel ville finde svimlende pga. sanseindtryk, og spørge forfatterne om deres opfattelse af byens ‘informations overload’. Jeg gætter på, at udtrykket ‘en søvnig provinsby’ er et udtryk for, at mennesker har lært at håndtere de signaler og stimuli, som de bliver mødt af eller med. Jeg vil gætte på, at der indtræder en automatisering af afkodningen - en tilpasset læsefærdighed - som gør, at man ikke føler, at man drukner i informationer og signaler.</span></div>
<div dir="ltr" id="docs-internal-guid-36840f71-e862-912f-f3f2-cf54cb4fef47" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-right: 11pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Men hvad betyder det overhovedet, at mennesker udsættes for kognitiv overbelastning eller er udsat for ‘information overload’? Interessant nok fremhæver sociologerne altid overbelastningen ved de medier, som er nye på det tidspunkt</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">, hvor de skriver. Noget tyder på, at kognitiv overbelastning altid skyldes de udviklinger, der er eller opfattes som aktuelle.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-right: 11pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Hvis man undersøger, hvordan en splittet opmærksomhed virker, så finder man frem til, at nettoresultatet er negativt. Man kan huske mindre om to ting, hvis man forsøger at ‘lære dem’ på samme tid, end hvis man koncentrerer sig om en ting ad gangen. Multitasking er derfor ikke en mulighed uden nettotab i forhold til fokus på én ting.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 4pt; margin-right: 11pt; margin-top: 14pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Men undervisningsaktiviteter er jo ikke nødvendigvis så endimensionelle, at man kan nøjes med at gøre én ting ad gangen. Derfor er argumentet om, at multitaskning giver et nettotab kun rigtig under den forudsætning, at det er muligt at bryde en aktivitet op i enkeltdele, der kan ordnes hver for sig. Det vil det typisk ikke være, hvis man arbejder med at løse en konkret opgave, hvor man skal notere noget, søge information, sætte noget ind, forhandle med andre, rette til, hen og spørge læreren, forbinde elementer. Man diskuterer og finder oplysninger og illustrationer på samme tid, da det er en del af en problemløsning. Jf også debatten mellem Lisa Nielsen og Clay Shirky, som jeg har beskrevet i </span><a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2014/10/om-multitasking-et-anderledes-perspektiv.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">Om multitasking - et anderledes perspektiv</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">.</span></div>
<h3>
<span style="font-size: large;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">iPhone-effekten</span></span></h3>
<div dir="ltr" id="docs-internal-guid-36840f71-e864-ea36-5f36-ee5c52f3a49c" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">"iPhone effect: Shortly after one person in the group brings out their iphone, the rest follow suit, ultimately ending all conversation and eye contact." (</span><a href="http://www.urbandictionary.com/define.php?term=iphone%20effect" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">Urban Dictionary</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">, citeret i artiklen)</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"></span></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-kKg42vdrxP8/VLZlcoCrghI/AAAAAAAAJX4/KlQy-zvcySg/s1600/digital%2Bbaby2%2B-%2BGoogle-s%C3%B8gning.png" height="262" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" width="320" /></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Dette barn er uden for fare - det er tydeligvis ikke en iPhone</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" id="docs-internal-guid-36840f71-e864-ea36-5f36-ee5c52f3a49c" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-kKg42vdrxP8/VLZlcoCrghI/AAAAAAAAJX4/KlQy-zvcySg/s1600/digital%2Bbaby2%2B-%2BGoogle-s%C3%B8gning.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"> </a><a href="http://2.bp.blogspot.com/-kKg42vdrxP8/VLZlcoCrghI/AAAAAAAAJX4/KlQy-zvcySg/s1600/digital%2Bbaby2%2B-%2BGoogle-s%C3%B8gning.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"> </a><a href="http://2.bp.blogspot.com/-kKg42vdrxP8/VLZlcoCrghI/AAAAAAAAJX4/KlQy-zvcySg/s1600/digital%2Bbaby2%2B-%2BGoogle-s%C3%B8gning.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"> </a><a href="http://2.bp.blogspot.com/-kKg42vdrxP8/VLZlcoCrghI/AAAAAAAAJX4/KlQy-zvcySg/s1600/digital%2Bbaby2%2B-%2BGoogle-s%C3%B8gning.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"> </a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"> </span></div>
<div dir="ltr" id="docs-internal-guid-36840f71-e89d-e7ca-a3ad-062b13649e7f" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">For at finde ud af, hvordan en mobil virker i en social eller interpersonel sammenhæng udvælger de 100 tilfældige par i en stor amerikansk by. Parrene er nogle, der er gået på café sammen. Parrene bliver bedt om at samtale i 10 minutter om enten et ‘hverdagsemne’ eller ‘et alvorligt emne’. De blev observeret under samtalen og efterfølgende udfyldte de et spørgeskema, hvor de skulle svare på, om hvor godt, dyb og empatisk samtalen havde været. Samtidig blev det registreret om en eller begge deltager tog en mobil frem enten i hånden eller lagt på bordet foran de to.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Det viste sig, at samtalerne,hvor der ikke blev trukket en mobil frem, var dybere og mere empatisk og blev i det hele tager vurderet mere positivt. Der var tale om større nærvær og samvær, for at trække tråden tilbage til udgangspunktet for denne diskussion. “If either participant placed a mobile communication device (e.g., smartphone or a cell phone) on the table or held it in their hand during the course of the 10-min conversation, the quality of the conversation was rated to be less fulfilling compared with conversations that took place in the absence of mobile devices. The same participants who conversed in the presence of mobile communication devices also reported experiencing lower empathetic concern compared with participants who interacted without distracting digital stimuli in their visual field.” (s.16)</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-qO3mOBU9DNk/VLZlZEHKrTI/AAAAAAAAJXw/9l8m7YVXdF8/s1600/rum%2Baf%2Btegn.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-qO3mOBU9DNk/VLZlZEHKrTI/AAAAAAAAJXw/9l8m7YVXdF8/s1600/rum%2Baf%2Btegn.jpg" height="225" width="400" /></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Der er ingen grund til at betvivle resultatet. Selve tilstedeværelsen af en mobil gør en samtale mindre forpligtende og reducerer deltagernes nær- og samvær. Men hvad siger det egentlig?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Rent metodisk kan man spørge, om det er mobilen, der gør det. En anden forklaring kan være, at de mindre deltagende (nær- og samværende) har større tilbøjelighed til at tage deres mobiler frem. Det kan være en indikation af deres manglende interesse i kun at være tilstede i netop denne konstellation. Der kan således være byttet om på årsag og virkning. Når forskerne ser mobilen som årsagen, kan det skyldes den forforståelse, de har. Man skal passe meget på med at slutte fra korrelation til kausalitet - at noget optræder samtidigt behøver ikke at betyde, at det første er årsagen til det andet. Det kan være omvendt, der kan være et tredje, der er årsag til begge eller det kan være, at der slet ikke er nogen årsagsforbindelse mellem dem. Undersøgelsen har tilsyneladende ikke gjort noget for at bearbejde dette ellers fundamentale forhold i en sådan undersøgelse.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Det er også en metodisk fejl, at der ikke er blevet spurgt til, hvorfor deltagere tog deres mobil frem. Hvis man venter en vigtig samtale - eller bare har en vagt, hvor man skal kunne nåes, er der jo ikke noget underligt i, at man også har det som opmærksomhedspunkt. Dette svarer til det tredje, der er årsag til både at mobilen er fremme, og at samtalen er mindre fokuseret (dyb).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-kCKY6rx6qwo/VLZusy_nkFI/AAAAAAAAJYI/jGo46vJ4V7o/s1600/Age%2Bof%2Bcontent%2Bis%2Bdead.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-kCKY6rx6qwo/VLZusy_nkFI/AAAAAAAAJYI/jGo46vJ4V7o/s1600/Age%2Bof%2Bcontent%2Bis%2Bdead.jpg" height="218" width="400" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Sådan kan man gå ind på undersøgelsen diskutere den på dens egne præmisser.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Mere fundamentalt er det måske at spørge - ok, hvad betyder undersøgelsen for brug af mobil i undervisningen (både elevernes og lærernes)? Ja, det betyder intet. Man kan ikke slutte noget som helst om, hvilken virkning mobiler har i undervisningen ud fra den undersøgelse, da det ikke siger noget om undervisningen. Hvis man laver en aktivitet i par, så er det vigtigt, at man har fokus på den opgave, der er stillet. Den kan kræve, at man arbejder uden artefakter - den kan være, det er en føleøvelse - og så vil det give mindre effekt, hvis man har boksehandsker på eller læser en tegneserie.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Det kan også være, at eleverne stiller hinanden spørgsmål på skift, så kan det være, at det er godt at skrive stikord til svarene, så det bliver nemmere at fremlægge for klassen efterfølgende.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Problemet med undersøgelsen er jo, at den kun kigger på en ting<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">; altså </span>en gen<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">stand</span>, men ikke på hvad denne ting bliver brugt til. Samtalerne kunne jo blive beriget af, at deltagerne brugte deres mobiler til at drage en tredje ind i samtalen, hvis det giver mening, eller de kunne finde oplysninger, de havde brug for for at kvalificere deres samtale.<span style="font-family: 'Helvetica Neue';"><span style="font-family: 'Helvetica Neue';"> Et andet problem<span style="font-family: 'Helvetica Neue';"><span style="font-family: 'Helvetica Neue';"> er forestillig<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">en om, at man kan betragte e<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">t forhold ad gangen, som om det <span style="font-family: 'Helvetica Neue';">ikke hænger<span style="font-family: 'Helvetica Neue';"> sammen med noget andet<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">. Derfor opstår det tredje <span style="font-family: 'Helvetica Neue';">p<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">roblem, at der kun<span style="font-family: 'Helvetica Neue';"> kigges efter, hvad der for<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">svi<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">nder, hvad man taber<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">, og <span style="font-family: 'Helvetica Neue';">ik<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">ke på<span style="font-family: 'Helvetica Neue';"> om der er tilsvarende ge<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">vinster. Og man kan blive ved. Det er forskning af navn, men desvær<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">re ikke noget, der siger noget<span style="font-family: 'Helvetica Neue';"> - eller i <span style="font-family: 'Helvetica Neue';">hvert fald ikk<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">e ret meget - om verden. (<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">Så det skal nok blive læst<span style="font-family: 'Helvetica Neue';">).</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-_o9C4wouikM/VLZvmWzEHEI/AAAAAAAAJYg/hEy81ZtmDbc/s1600/school%2Bvs%2Blife%2Bsized.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-_o9C4wouikM/VLZvmWzEHEI/AAAAAAAAJYg/hEy81ZtmDbc/s1600/school%2Bvs%2Blife%2Bsized.jpg" height="327" width="400" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: 'Helvetica Neue';">Alt d</span>ette betyder naturligvis ikke at mobiler ikke også kan trække opmærksomheden væk fra undervisningen og være en direkte forhindring for den målrettede læring (man kan principielt ikke forhindre læring). Det kan de sagtens. Det er selve pointen med mobiler (digital netværksteknologi), at man kan forbinde mange rum samtidig, at man gennemhuller det lukkede rum for at åbne det mod verden. Derfor må man arbejde med, hvordan man - både elever og lærere - kan anvende disse udvidede muligheder, så de bidrager til at få øget og dybere indhold i undervisningen, der hvor man er sammen fysisk.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Dette er præcis også pointen i Tække og Paulsens arbejde med sociale medier i forhold til undervisndingsrummet. (</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">Sociale medier i gymnasiet</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">. UP 2013. Se evt. </span><a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2013/12/mellem-forbud-og-ligegyldighed.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline;">min anmeldelse</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 15px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">) Det er vigtigt, hævder de, at man undgår forbud og ligegyldighed, for det lærer eleverne ikke noget af - og de lærer slet ikke at anvende de ressourcer og værktøjer, som de ellers ville kunne få stor nytte af til videnstilegnelse, vidensgenerering, videnskonstruktion og vidensproduktion. De lærer ikke at fobinde det, de undervises i i skolen med den omgivende verden, som digitale netværksmedier ellers muliggør. </span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-6544148408001396342014-12-24T05:02:00.001-08:002014-12-24T05:02:06.096-08:00Fænoskolen - nogle principper og en slags vision for skolen<div style="margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<br /></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvorfor skændes vi om skolen?</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vores forhold til skole er et følsomt og hedt emne. Det hænger nok til dels sammen med, at vi alle har gået i skole med de gode og dårlige oplevelser, det har givet. De af os, der har fået børn, har i øvrigt et meget direkte forhold til skolen, da det er der, vores børn tilbringer meget af deres tid. Det er en del af hele adskillelsesprocessen mellem barn og voksen og derfor også et følsomt emne. Endelig kan man også pege på, at skole og uddannelse er et vigtigt samfundsmæssigt emne. Det er fremtidens mennesker - og arbejdskraft - det drejer sig om.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Derfor er der også mange følelses og ræsonnementer forbundet med skole og uddannelse. Det handler om det helt nære følelsesmæssige i barn-forældre-forholdet. Det drejer sig om det mest fundamentale i vores (forskellige) værdier: hvordan opfatter vi det at være menneske, hvad er eksistensen og hvad bør den være? Og det drejer sig om, hvordan vi som politiske individer overfører vores værdier til forestillinger om fremtiden på et samfundsmæssigt plan.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Der er mange forhold, der spiller ind og det berører os som nævnt på mange ledder og kanter - og derfor kan der også ofte komme kant (også Kant) og direkte skænderier ind i diskussioner om skolen. Diskussionen kører samtidig på mange niveauer: Vil du gøre dette ved mit barn? Er dette udtryk for dit menneskesyn? Afspejler dette dine politiske visioner?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Min vision for skole og uddannelse er først og fremmest, at den ikke kan eller skal stå alene. Jeg tror, det er bedst med forskellige visioner og forskellige skoler, der bygger på forskellige principper. Det følgende er således én vision blandt flere andre. De forskellige visioner/skoler er ikke konkurrenter, de er alternativer til hinanden. Her vil jeg dog nøjes med at skitsere nogle overvejelser over, hvad jeg tror på er principper for en god skole.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Nogle principper (lidt abstrakt)</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Princip 1: Min skole skal bygge på en anerkendelse af ‘det hele menneske’. Dette floskeludtryk dækker i dette tilfælde over, at skolen opfatter det enkelte barn som en helhed - altså ikke en opdeling i enkeltdele, der så senere skal forbindes. Selvom mennesket analytisk kan deles i krop og intellekt, så fungerer de to i samspil med hinanden. Der er ikke først en tænkning og så en krop (eller omvendt). Opdelingen i det praktiske og teoretiske (intellektuelle) er således også først og fremmest analytisk, og i min skole må denne analytiske opdeling aldrig få som konsekvens, at aktiviteter opdeles ud fra, om de er de ene eller andet. Tværtimod skal aktiviteter designes med helheden som udgangspunkt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Princip 2: Mennesker bliver opfattet som en del af den verden, de samtidig erkender. Der er ikke en verden og erkendelsen af den. Der er ikke et erkendende subjekt over for et erkendbart objekt. En erkendelse - og dermed læring - indeholder et menneske, der forholder sig til sin omverden. Omverden er ikke (bare) ressource, men indgår i et samspil med mennesket, som samtidig er del af - har del i - omverden.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Princip 3: Børn og voksne i skolen arbejder sammen med at forbinde en undren over verden med måder at forhold sig til verden på. Deltagerne i skolen indgår i forpligtende samarbejder med det formål at arbejde med omverdensforhold, der bedst knytter de deltagendes værdier sammen med det at gøre den nære og fjerne verden til et så godt sted at være som muligt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Princip 4: Alle deltagerne i skolen anerkender hinandens forskelligheder og respektere hinanden og det, hver enkelt står for, under hensyntagen til fællesskabets udfoldelsesmuligheder.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Princip?: Der er sikkert flere principper. Det er vigtigt, at der ikke er for mange, for så bliver det for svært at have med at gøre. Nogle af principperne skal måske skiftes ud med andre. Det må vi kigge på senere.</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Fænoskolen - et konkret bud på en skole</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Når mennesket betragtes som en helhed, der indgår i den verden, det samtidig forholder sig konstruktivt til, så bliver undervisningen nødt til at være designet ud fra nogle helhedsmæssige principper. Forholdet til verden er for menneskene ikke blot forståelsesorienteret. En af grundene til at forstå verden er at gøre noget ved den, at ændre den, så den bliver et (endnu) bedre sted at være. (“To command nature it must be obeyed” F. Bacon).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Når mennesket betragtes som en helhed er uddannelse bundet op på, at den enkelte skal have mulighed for at danne sig på så righoldige måder som muligt. Det er den enkeltes dannelse, det handler om. Kompetencer, viden og færdigheder er midler for den enkeltes evne til at udtrykke sig selv i mange forskellige livssammenhænge: professionelle, interessebestemte, politiske, æstetiske osv.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det vil give mening i denne vision at se skole som ikke aldersopdelt og uden de traditionelle fag. Jeg tror deltagerne i skolen skal arbejde i tre grundmoduler i ca. 10-12 år. Grundmodulerne kan hedde: Kommunikation, Logik og Sansning. Disse grundmodeller er gennemgående i alle 10-12 år, men er måske opdelt i 4 kompleksitetsgrader.</span></div>
<span id="docs-internal-guid-2e29e1b3-7c5f-bd38-415c-77ed4f3e06ca"></span><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Mellem de tre grundmoduler er der samarbejdsmoduler. I Kommunikation og Logik arbejder man sammen i et modul, der har Lingvistik som omdrejeningspunkt (heri indgår fremmedsprog). I Logik og Sansning arbejder med sammen i et modul, der handler om Konstruktioner. Og i Sansning og Kommunikation arbejder man sammen om Æstetik og Kropsudfoldelse.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-5Je012TIYCU/VJq4ZQOc7HI/AAAAAAAAJRA/eSVQn05UOEg/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2014-12-24%2Bkl.%2B13.40.46.png" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-5Je012TIYCU/VJq4ZQOc7HI/AAAAAAAAJRA/eSVQn05UOEg/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2014-12-24%2Bkl.%2B13.40.46.png" height="416" width="640" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Moduler i min skole</td></tr>
</tbody></table>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De voksne deltagere er fordelt ud fra deres interesser og kompetencer. Børnene modtages og bliver introduceret til de forskellige moduler. Børnene og deres forældre inddrages i at udfærdige planer for deres arbejde ud fra, hvad de skal nå på et år, den næste måned, den næste uge. Forældrenes del af dette aftager efterhånden, som det enkelte barn selv tager over. Denne plan justeres løbende.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Børnene har alle en portfolie, der danner udgangspunkt for samtaler om, hvor de er i de forskellige forløb, og hvor de skal hen på det længere og det kortere sigt. Børnene bevæger sig når de er klar til det fra den ene kompleksitetsgrad til den næste. Børnene kan arbejde inden for moduler af forskellige kompleksitetsgrader i de forskellige moduler.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De lærende vurderes i forhold til de mål, de har sat sig. Eleverne vurderes på deres evner til at løse konkrete opgaver både for sig selv og sammen med andre. Samarbejde, kommunikation og kreativ problemløsning er elementer, der vurderes højt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hverken de lærende eller skoler vurderes i forhold til hinanden. Alle vurdering foregår i forhold til de mål, de enkelte i samarbejde med andre har opsat. Dette gælder for alle de lærende (voksne og børn) og for skolen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span><span id="docs-internal-guid-2e29e1b3-7c62-6b0a-1add-31f74277140a"></span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Lærerne samarbejder og udvikler sig ved i forskellige teams at foretage pædagogiske refleksioner kollektivt og individuelt ud fra, hvordan det går med de lærende (voksne og børn), og de har hele tiden fokus på, hvor forskellige forbedrings potentialer ligger. Skolen er en dynamisk enhed, der hele tiden er i udvikling.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span><br /><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-91129379731851508692014-12-03T05:18:00.000-08:002014-12-03T05:18:16.443-08:00Hypen om Gartners 'hypekurve' - en lille kommentarHver gang jeg ser Gartners 'Hype Cycle' tænker jeg, hvor forførende den er, selvom den nok retteligen burde hedde Gartners Hype Curve, da den jo ikke er cyklisk. Den besidder en egen smuk logik, der virker meget overbevisende. Ja, det er klart: først er der meget virak, og mange hævder, at dette eller hint (teknologi) er løsningen på alle vore problemer. Så indtræffe skuffelsen: shit det kan jo ikke noget af det, vi havde håbet. Og endelig indtræffer den forjættende tilstand af homeostase, ligevægt, post-coital nirvana-følelse, og vi er forklaret og beroliget: så endte det alligevel godt til sidst, og det blev atter jul i den gamle købmandsgård. Denne velkendte narrativ er det, der gør modellen så velegnet til at forklare, hvordan et fænomen 'i virkeligheden er'.<br />
<br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-QB0JL8FWrIQ/VH8IHyDBF_I/AAAAAAAAJG8/wW01TaXt3gY/s1600/559px-Gartner_Hype_Cycle.svg.png" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-QB0JL8FWrIQ/VH8IHyDBF_I/AAAAAAAAJG8/wW01TaXt3gY/s1600/559px-Gartner_Hype_Cycle.svg.png" height="258" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Gartners 'Hype Cycle' (ref: Wikipedia)</td></tr>
</tbody></table>
Når jeg er færdig med at blive slået af kurvens forførende kraft bliver jeg lidt forstemt af den måde, hvorpå den oftest bliver brugt. Den anvendes som en særlig retorisk figur, der normalt skal få modtageren til at acceptere, at det fænomen, der er på tale, vil have en særlig eksistensform, som ikke svarer til den jubel, det i første omgang udløste, men heller ikke til det, som hele det traditionalistiske kor af kritikere har hævdet.<br />
Tværtimod vil fænomenet finde en særlig eksistensform, der kendetegner en ny stabil tilstand, som i øvrigt også har ændret fænomenet, så det først er i den nye tilstand, fænomenet er kommet til sin bestemmelse. Udviklingen af telefonen er arkeeksemplet. Graham Bell troede han havde opfundet en radio og alle jublede, men så kunne den jo alligevel ikke, det man troede, og kritikerne jublede, og telefonen var 'død som fænomen', men så udviklede man en anderledes brug, der viste telefonens 'sande bestemmelse': det var en tovejskommunikationsmaskine bestemt for at forbinde to og kun to stationer adskilt i rum.<br />
Det problematiske ved Gartners 'Hype Circle' er, at den er totalt uden belæg i virkeligheden. Det er ikke en empirisk model. Den er ikke bygget ud fra empiriske data, og den afspejler derfor ikke, hvordan fænomener (heller ikke teknologiske) udvikler sig i tid (mange fænomener vil have andre forløb), den er ikke prognostisk og siger derfor intet om det fænomen, som ikke har fundet en særlig hviletilstand i sit udviklingsforløb.<br />
Det problematiske er for så vidt ikke, at modellen ikke har noget empirisk belæg, det problematiske er, at den ofte bruges i en retorisk sammenhæng, hvor den tilskrives at være en lovmæssighed (teknologiske) fænomener følger. Den bliver derfor også ofte brugt som et argument for, hvordan noget vil arte sig fra nu af (efter hypen og desillusionen), hvilket som sagt ikke kan underbygges med denne kurve.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-MbyepShrmeM/VH8NavsbubI/AAAAAAAAJHM/lbt2t38FyRg/s1600/205757_0001.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-MbyepShrmeM/VH8NavsbubI/AAAAAAAAJHM/lbt2t38FyRg/s1600/205757_0001.gif" height="238" width="400" /></a></div>
<br />
Modellen er en ren tænketeknologi, og man kan anvende den til at sige, at man rent hypotetisk kan forestille sig, at et fænomen vil finde en anderledes brug en tekno-jubeloptimister eller ditto pessimister hævder. Modellen er en grafisk afbildning af, at nogle har kunnet se noget, der ligner dette forløb ud fra en psykologisk opfattelse af, hvordan fænomener er blevet modtaget (i pressen?) Man kan bruge den til at sige, at selvom mange er desillusioneret over eksempelvis el-biler, så betyder det ikke, at de ikke stadig kan blive til noget - og det er der mange, der gerne vil sige til nogle investorer, så man kan få penge for at lege med noget, man godt kan lide at lege med (og det kan som sagt heller ikke afvises).<br />
Gartners hypede hype-kurve er ligeså anvendelse som alle mulige andre jærvtegn og bygger på rent gætteværk. Men det betyder jo omvendt ikke, at man ikke kan anvende modellen til at overveje, hvordan det vil gå med et fænomen - og det bedste ved modellen (bortset fra dens forførelseskraft) er, at den tilsiger, at fænomener altid forstås ud fra nutiden, men deres karakter af fænomen bestemmes af en ukendt fremtid. Modellen siger noget om vores manglende forestillingsevne - og det er slet ikke så slemt, hvis man gerne vil bidrage til innovation og nytænkning.Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-40167880202046197962014-10-24T02:19:00.002-07:002014-10-26T04:14:27.254-07:00Hvad er læring, og hvordan indgår forskellige opfattelser af læring i 'Verdens bedste skole'?<span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;">For at udvikle verdens bedste skole kan det være givtigt at se på, hvilke forestillinger om læring og undervisningstilrettelæggelser, der i øjeblikket opfattes om 'i front'; 'cutting edge'.</span><br />
<br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jeg mener, man kan se en række tendenser i den måde, man rundt omkring og i bred forstand forsøger at reformere undervisningsinsitutioner. Forestillingerne om læring kan (måske) så nogenlunde indpasses i nedenstående model:</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-BnO9fRIcqRM/VEzWBqzJ2II/AAAAAAAAIqM/joAym-6kIX0/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2014-10-26%2Bkl.%2B12.05.56.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-BnO9fRIcqRM/VEzWBqzJ2II/AAAAAAAAIqM/joAym-6kIX0/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2014-10-26%2Bkl.%2B12.05.56.png" height="282" width="400" /></a></div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi ser bevægelser, der lægger vægt på samarbejde og eksempelvis projektbaseret læring. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Samarbejde</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> er en af de kompetencer, der ofte (altid) nævnes, når man taler om de kompetencer, der skal udvikles i nu- og fremtiden. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Social intelligens</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> og </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">evne til netværksdannelse</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> er andre termer, der sætter fokus på det fælles, det kollaborative, det kollektive. Communities of Practice (CoP) er en del af forklaringsrammen for denne tendens.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En anden tendens er at tage udgangspunkt i den enkelte lærende. Student centered learning er et buzz word i øjeblikket. Den enkeltes behov for læring bliver set som erstatning for - afløsning af - et samfundsmæssigt behov for at udvikle en mere eller mindre ensartet arbejdskraft. Læring var rammesat i nogle bestemte tidsforlølb, og den enkelte måtte tilpasse sig til dette. MOOCs, Flipped Classroom, Ugeskemarevolutionen, competency based learning er eksempler på undervisningstilrettelæggelser, adaptiv læring, der tager den enkelte som udgangspunkt. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Selvstændighed</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> er en vigtig kompetence, den </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">særegne profil</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, der er sammensat af en række forskellige elementer. Hver enkelt har sine unikke kompetencer, der kan bringes i spil. Hele forestillingen om ‘Badges’, hvor man får et duelighedstegn på et specifikt læringsforløb understreger dette yderligere.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Maker-bevægelsen er udtryk for en tredje tendens inden for reformeringen af undervisningen. Man lærer ved kropsligt at indgå i samarbejdende relationer med andre og med genstande. Man lærer ved at prøve at bygge, at sætte ting sammen. Enten arbejder med med nye komponenter (Raspberry pi) eller man anvender, hvad man kan få fat i - genbrugsmaterialer. Gennem denne tilgang kan man (mesteren, den voksne, håndværkeren, eksperten) evt. italesætte, hvad der sker, og hvorfor det sker, ligesom den lærende kan tilegne sig generaliserbare opfattelser af sammenhænge. En induktiv læringstilgang. Makerbevægelsen er det klareste udtryk for denne tendens, men man kan også nævne Coding Pirates og hele kodebevægelse. Game Based Learning er en lidt speciel afdeling, men den kan godt indpasses i tendens (med lidt god vilje), da det er det oplevelsesinddragende, det kropslige (enten direkte eller by proxy). Vi ser det også i den særlige tilgang til en ‘drengepærdagogik’, hvor det hævdes, at drenge har brug for ‘det konkrete’, ‘røre-gøre-pædagogik’ (At denne forestilling om en særlig drengepædagogik i høj grad kan anfægtes, betyder ikke, at der ikke er noget om en røre-gøre-pædagogik eller en maker-pædagogik).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Endelig er målorientering et vigtigt element uanset om det bruges i en mere eller mindre snæver eller en mere åben/bredere forestilling, hvor man er klar til også at diskutere, hvilke mål, hvis mål, hvordan man målsætter og også åben for, hvordan man måler om læring har fundet sted. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Synlig læring</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> er udtryk for en fokusering på læring frem for undervisning og på målbarhed frem for vurderinger. Det er en forskydning fra undervisnings til læring (som jo har været på dagsordenen mindst siden 1960erne). Individuelle elevplaner og PISA er blot en (eller to) udgave(r) af dette. En anden er portfolio-tankegangen, hvor det er den enkelte og vedkommendes dokumentation og refleksion, der er det centrale. En test-score er nok en fattig repræsentation af en læringseffekt, men det ændrer ikke ved, at hvis læring er det centrale, så kan man have brug for at diskutere og vurdere, hvornår hvilken form for læring har fundet sted.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Efter min opfattelse er disse tendenser alle udtryk for noget, der kan bidrage til at lave en bedre undervisning, en bedre skole. Jeg tror, at man bliver nødt til at lave en skole, der tager hensyn til og højde for alle disse fire tendensen - de er et udtryk for noget, der presser sig på i tiden - som er et svar på et råb fra fremtiden(s kompetencebehov)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Og selvom nogle af tendenserne umiddelbart ser ud til at stå i modsætning til hinanden - og i diskussionerne står repræsentanter for de enkelte tendenser ofte i rasende modsætning til hinanden - så betragter jeg mere tendenserne som elementer i en helhed. Det individuelle og særegne er det, der dels nødvendiggør det kollaborative, men også en forudsætning for kollaboration, hvor forskellighed er en motor. Problemløsning i forhold til komplekse problemstillinger kræver ofte multi-perspektivisme. Den usikkerhed, som kendetegner fremtiden, kan lettest håndteres gennem diversitet.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvis det er rigtigt, at problemløsninger, kreativitet og innovation bliver nogle af de vigtigste udfordringer, så bliver det i højere grad også vigtigt, at det individuelle og sociale indgår i en aktivistisk relation med verden - altså en gøren, en tagen fat, en konstruktionslyst. Og hvis vi virkelig mener, at den lærende skal i centrum og vi vil udvikle de bedste rammer for den enkeltes læring i en aktiv og social ramme, så bliver vi også nødt til at have nogle begreber og instrumenter for at kunne afgøre (diskutere) i hvor høj grad vi lykkes.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Jeg har lavet denne lille note om tendenser i læringsopfattelser som en reaktion på en udfordring, jeg har lovet at bidrage til: svar på spørgsmålet: hvordan ser verdens bedste skole ud? Jeg tror svaret delvist skal findes gennem kombinationen af de fire tendens - et tilbud, hvor unge lærende får stillet rammer og voksne til rådighed, der kan bidrage til at facilitere og bidrage til at målrette processer inden for disse. Jeg mener samtidig, at dette må ske samtidig med at de lærende får redskaber til at arbejde med deres netværkskompetencer gennem at åbne læringsrummet - fjerne væggene og murene i læringsrummet - så det bliver til et læringsmiljø, hvor verden - global classroom - inddrages.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De lærende (og det gælder både børnene og de voksne) må være kontinuert lærende og udfordre sig selv om hinanden gennem professionelle og personlige læringsnetværk. PLN (traditionelt Personal Learning Network) understreger sammenhængen mellem det personaliserede og det sociale i læringsprocesser. Det professionelle er dog også vigtigt, så P’et må gælde for begge.</span></div>
<br />Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-50284262195019872702014-10-05T08:08:00.003-07:002019-02-15T09:15:17.791-08:00Om multitasking - et anderledes perspektiv<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Jeg vil her slå et slag for multitasking. Men først en lille omvej</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Jeg har flere gange blandet mig i diskussion af studerende og elevers evner til at multitaske. I følge en folkevisdom, skulle udviklingen af nye medier og især yngre menneskers massive brug af disse have gjort, at de har udviklet en særlig evne til multitasking.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Dette har imidlertid intet på sig. Dels ændrer hjernen sig evolutionært slet ikke så hurtigt, at nye medier har indflydelse på, hvordan den fungerer. Dels har mange forskellige forskningsforsøg vist, at man ikke kan multitaske - at gøre to ting samtidig vil i de fleste tilfælde tage længere tid - eller give dårlige resultater - end at gøre tingene hver for sig.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-VqEDHxZdC1c/VDFdRovBatI/AAAAAAAAIWE/tfl0yEQQtGo/s1600/image%2B(1).jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="165" src="https://3.bp.blogspot.com/-VqEDHxZdC1c/VDFdRovBatI/AAAAAAAAIWE/tfl0yEQQtGo/s1600/image%2B(1).jpeg" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Så lad os slå det helt fast: multitasking som at gøre noget forskelligt samtidig giver et negativt nettoresultat.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Blandt andet på baggrund af forskningen i multitaskning har den anerkendte professor i medier Clay Shirky forbudt sine studerende at anvende deres digitale devices i timerne. De tager opmærksomheden væk fra undervisningen, hvilket er blevet et stigende problem, hævder Shirky i en artikel i Wahington Post: <i><a href="http://why%20a%20leading%20professor%20of%20new%20media%20just%20banned%20technology%20use%20in%20class/" target="_blank">Why a leading professor of new media just banned technology use in class</a>. </i>Man kan diskutere det fornuftige i dette valg, men det er ikke omdrejningspunktet for dette indlæg. Jeg vil i stedet se lidt på den forestilling om multitasking, der ligger bag Shirkys valg om at forbyde de studerende i at anvende deres devices i timerne.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Selvom det er rigtigt, at man ikke kan multitaske betyder det ikke, at man skal undlade at gøre det - heller ikke i en læringssituation. At multitaske det er eksempelvis at tage noter til en forelæsning eller en gennemgang - eller til en diskussion, man selv deltager i. Det kan også være at se på billeder og diskutere betydningen af dem - eller det kan være at tjekke noget på nettet, samtidig med at man er ved at diskuterer noget.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-Vyf7xfreJwM/VDFdRuucdjI/AAAAAAAAIWI/A1rMmGaHPek/s1600/images.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="277" src="https://1.bp.blogspot.com/-Vyf7xfreJwM/VDFdRuucdjI/AAAAAAAAIWI/A1rMmGaHPek/s1600/images.jpeg" width="400" /></a><span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Multitasking er altså noget, man nødvendigvis bliver nødt til at gøre for at kunne behandle et emne på flere måder samtidig. Og det er noget, man bliver nødt til at øve sig i. Et eksempel fra bogen <i>Sociale medier i gymnasiet</i> (Tække & Paulsen 2013. <a href="http://www.kulturkapellet.dk/sagprosaanmeldelse.php?id=510" target="_blank">Anmeldt her</a>) om brugen af Twitter i en gymnasieklasse beskriver, hvordan det kan styrke elevernes engagement (og læring), at de tweeter om en film, mens de ser den. Dette er blot ét eksempel på, hvordan multitasking må bedømmes ud fra en <b>helhedsbetragtning</b>, frem for blot at blive set som to selvstændige aktiviteter, hvor det kognitive nettoresultat burde blive negativt. I en konkret sammenhæng kan det sagtens være, at det giver mere at multitaske.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Det 'mere', multitasking kan give, hænger sammen med, at man forholder sig refleksivt og metakognitivt til noget, samtidig med at man indoptager (læser, ser, hører) det. Det er også det, vi gør, når vi taler og diskuterer med nogen - vi lytter og formulerer svar samtidig - sommetider i en grad, at vi ikke kan lade være med at afbryde hinanden. Vi forholder os med andre ord til den anden og de holdninger, der kommer til udtryk, ved at splitte vores opmærksomhed mellem lytten, tænken og talen.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Og sådan er det også, når vi arbejder med et emne i en lærings- og undervisningssammenhæng. Den lærende gør flere ting på samme tid - tilegner gennem flere kanaler - og forholder sig aktivt til stoffet.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-rCdzTfLG2j4/VDFeyxPUxWI/AAAAAAAAIWY/MQZqqGRugj4/s1600/Multitasking-Like-a-Boss-001-550x412.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="298" src="https://2.bp.blogspot.com/-rCdzTfLG2j4/VDFeyxPUxWI/AAAAAAAAIWY/MQZqqGRugj4/s1600/Multitasking-Like-a-Boss-001-550x412.jpg" width="400" /></a></span></div>
<br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Multitasking er en almindelig måde at forholde sig til omverden på. Det er ikke noget, yngre mennesker er i særlig grad gode til - og det gælder stadig, at man ikke kan gøre forskellige ting inden for forskellige regimer samtidig uden nettotab. Men det er en nødvendighed, at man multitasker inden for ét interessefelt.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Derfor holder Clay Shirkys argument om, at multitasking er et problem for undervisningen ikke. Multitasking i undervisningen er kun et problem, hvis deltagerne forholder sig til flere ikke relaterede ting på samme tid. Det vil styrke læringen, hvis deltagerne har mulighed at arbejde med flere sanser og medier og evner at vurdere, hvornår de skal splitte deres opmærksomhed, og hvornår de skal samle den så meget som muligt. Men det kræver, at de har mulighed for at foretage valget - og at underviseren kan diskutere deltagernes valg.</span><br />
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "helvetica neue" , "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-42712781175176940822014-09-14T09:53:00.004-07:002015-12-18T01:09:40.015-08:00Typer af MOOCs - og nogle designelementer DEL 2<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;">(Dette indlæg er skrevet i samarbejde med min gode kollega Peter Bukovica Gundersen)</span></div>
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;"><br /></span>
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;">Dette indlæg er del 2 i en beskrivelse af MOOCs fra et designperspektiv. Del 1: <a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2014/09/design-af-moocs.html" target="_blank">Design af MOOCs</a></span><br />
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;"><br /></span>
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;">Der er gjort
mange forsøg på at udarbejde en typologi over MOOCs. Den helt overordnede
skelnen gøres typisk mellem cMOOCs og xMOOCs, hvor cMOOC henviser til, at
aktiviteterne i MOOC’en beror på netværksdannelse mellem deltagerne og xMOOC
henviser til, at MOOC er undervisning, der foregår på en bestemt platform, der
stiller en række læringsressourcer til rådighed for deltagerne, så de kan se,
læse og lytte gennem det – altså en primær tilegnelsesorienteret tilgang. Men
denne typologisering virker ikke altid meningsfuld, og det er da også noget
meget teknisk måde at typologisere MOOCs på.</span><br />
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Donald B.
Clark har forsøgt sig med en anden typologisering. I hans MOOCs: </span><a href="http://donaldclarkplanb.blogspot.com.es/2013/04/moocs-taxonomy-of-8-types-of-mooc.html"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Taxonomy of 8 types of MOOC</span></i></a><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"> lister han som titlen angiver 8 typer af MOOCs. Hans hensigt
er, at der skal være tale om en taxonomi baseret på pædagogik . Som han selv
siger: ”</span><span style="color: #333333; font-family: "georgia"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">To this end, it is important to define a taxonomy of MOOCs
not from the institutional but the pedagogic perspective, by their learning
functionality, not by their origins.” Hans liste består blandt andet af
’transferMOOCs, som henviser til, at man tager et eksisterende
undervisningsforløb og oversætter det til MOOC – eller spejler det.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Clark
siger: ”</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Transfer MOOCs literally take
existing courses and decant them into a MOOC platform, on the pedagogic
assumption that they are teacher-led and many rely on a ‘name’ of the
institution or academic to attract learners. The pedagogic assumption is that
of transfer from teacher and course content to learner. ” Som man kan se,
er det kun en type af MOOC ud fra pædagogiske principper i en meget bred
forstand. Og sådan er det med de fleste af hans typer. En MOOC, der er lavet
fra grunden (’MadeMOOCs’)er eksempelvis en type, som er en modsætning til den
førstnævnte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Af andre
kategorier er der ’SynchMOOC’, der henviser til, at MOOC’en har fast begyndelses-
og afslutningstidspunkt. Og denne modsvarers af en ’AsynchMOOC’, der har
rullende begyndelse og afslutning.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Clarks
tentative forsøg på en MOOCtaxonomi er snarere en oplistning af en række
formelle konstruktionsprincipper – eller, som vi vil kalde det senere, en række
designelementer, der kan bringes i anvisning, når man først har gjort sig klar,
hvad formålet en MOOC har, hvilke målgruppe og læringsmål, der skal gælde, og
hvilket læringssyn – den egentlige pædagogiske begrundelse – en given MOOC er designet
på baggrund af.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Som nævnt
flere gange er det afgørende for et MOOC-design, hvilke mål MOOCen skal opfylde
(formål, målgruppe og læringsmål) kombineret med det læringssyn, MOOCen
designes efter. Vi har udviklet en model for design af MOOCs, der også kan anvendes i forhold til en typologisering af forskellige MOOCs (se del 1 </span><a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2014/09/design-af-moocs.html" style="font-size: 16px; line-height: 17.1200008392334px;" target="_blank">Design af MOOCs</a><span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;">):</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-o-HPr57n8jw/VBXCg_xCPJI/AAAAAAAAIHw/trS2N2JNWrc/s1600/Designmodel%2Bfor%2BMOOCs.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img adlesse_been_here="true" border="0" height="152" src="http://1.bp.blogspot.com/-o-HPr57n8jw/VBXCg_xCPJI/AAAAAAAAIHw/trS2N2JNWrc/s1600/Designmodel%2Bfor%2BMOOCs.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 107%;">Formålet kan være knyttet til grader af formelle kompetencer.
Som vi har set i det foregående, så er ’Videnskabsteori-MOOCen’ og ’Supplerende
undervisningsfag for lærere’ i mere eller mindre grad knyttet til formaliserede
uddannelser. ’Supplerende undervisningsfag’ er direkte knyttet til
eksamensbestemmelser i Læreruddannelsen, mens ’Videnskabsteori’ er løsere
knyttet til bestemmelserne for diplomuddannelsen. ’Videnskabsteori’ har dog
også det sigte, at lade potentielle studerende ’smage’ på faget og dermed på en
diplomuddannelse, ligesom det at bestå kurset ikke direkte er knyttet til en i
forvejen formaliseret eksamen.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Helt
anderledes forholder det sig med ’MOOC om MOOCs’, som falder inden for området
af uformel læring, da formålet og læringsmål udelukkende er knyttet til en
interesse for MOOCs.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">En
mellemform mellem MOOCs, der er skriver sig ind i en formel uddannelse og en
MOOC, der udelukkende er interessebundet, ville være en informel MOOC, der var
knyttet til en institutionel eventuel kulturinstitutionel sammenhæng. En MOOC,
der har til formål at lære biblioteksbrugere at orientere sig i bibliotekets
samlinger og selv stå for lån og aflevering, kunne være et eksempel.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Graden af tilknytning til formel uddannelse</span></i><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> er en af parametrene i en
typologisering af MOOCs. En anden parameter vil være læringssynet, en MOOC er
konstrueret efter. Det er imidlertid ikke så nemt at bestemme, hvor
læringssynet i en MOOC manifesteres, da man jo kan anvende den samme
konstruktion af læringsressourcer på forskellige måder. En instruktionsbog som
eksempelvis den, der anvendes af køreskolerne, kan måske nok fremstå mere
instruktionalistisk, men vil kunne indgå i mange forskellige sammenhænge, hvor
den ikke blot blev anvendt til udenadslære.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Med udgangspunkt i et læringssyn kan
en MOOC betone forskellige elementer af læringsaktiviteter. Der kan være tale
om, at MOOCen lægger op til <i style="mso-bidi-font-style: normal;">tilegnelse</i>
af bestemte sammenhænge og teorier om sammenhænge. Det afgørende ved
tilegnelsen er, at der er en kilde for den viden, der skal reproduceres og
eventuelt anvendes i en anden sammenhæng (transfer, kompetence). Kahn Academy
er et eksempel på en MOOC, der i hvert fald i udgangspunktet har lagt op til,
at deltagerne skulle tilegne sig de videnselementer og færdigheder, der ligger
i instruktionsvideoerne. (Igen skal det understreges, at ressourcerne kan
anvendes på mange forskellige måder. Det skal også bemærkes, at Khan Academy
opstod før betegnelsen MOOC).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En MOOC kan også lægge op til, at
deltagerne i højere grad skal <i style="mso-bidi-font-style: normal;">konstruere
den viden</i>, der er målet med MOOCen. Denne konstruktion af viden kan enten
være med henblik på at konstruere en forståelse for viden, der allerede
eksisterer, hvor det altså er en læringsstrategi at få deltagerne til at
konstruere deres forståelser. En MOOC kan også lægge op til, at deltagerne skal
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">generere ny viden</i>, hvilket er eller
kan være tilfældet med MOOC om MOOCs, hvor deltagerne i princippet kan finde
sammen og generere ny viden om det særlige for MOOCs, der sigter mod en bestemt
målgruppe i tyndtbefolkede områder på Sjælland.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Tilegnelse, konstruktion og skabelse
af ny viden kan både foregå individuelt og i sociale sammenhæng, og de sociale
sammenhænge kan enten være interne blandt de deltagende i MOOCen og være
inkluderende i forhold til alle andre i den enkeltes Personlige Lærings Netværk
(PLN). Derved kan man udvikle en typologisering, der består af tre akser:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18.0pt;">
</div>
<ol>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Fra formel over informel til uformel</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Fra tilegnelse over konstruktion til
generering af viden</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Fra individuel over gruppe til netværk</span></li>
</ol>
<!--[if !supportLists]--><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Denne
opdeling kan illustreres med nedenstående model<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-Ivx08hXsSBk/VBXHNooA6YI/AAAAAAAAIII/r5PubqokgNQ/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2014-09-14%2Bkl.%2B18.49.15.png" imageanchor="1" style="line-height: normal; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img adlesse_been_here="true" border="0" height="346" src="http://1.bp.blogspot.com/-Ivx08hXsSBk/VBXHNooA6YI/AAAAAAAAIII/r5PubqokgNQ/s1600/Sk%C3%A6rmbillede%2B2014-09-14%2Bkl.%2B18.49.15.png" width="400" /></a></div>
<div class="MsoCaption">
Model <!--[if supportFields]><span style='mso-element:field-begin'></span><span
style="mso-spacerun:yes"> </span>SEQ Model \* ARABIC <span style='mso-element:
field-separator'></span><![endif]--><span style="mso-no-proof: yes;">2</span><!--[if supportFields]><span
style='mso-no-proof:yes'><span style='mso-element:field-end'></span></span><![endif]--><o:p></o:p></div>
<div class="MsoCaption">
<span style="mso-no-proof: yes;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
Modellen kan anvendes som en refleksionsmodel i forhold til
at typologisere MOOCs, og den kan bruges som en inspirationsmodel for den, der
selv vil designe en MOOC. Det er modellen – eller de elementer, den består af,
der skal være afgørende for de designvalg, MOOCdesigneren foretager. Herefter
kan man begynde at sammensætte en MOOC med en række designelementer, som vi her
afslutningsvis også vil kaste et blik på.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Som analytisk model kan den appliceres på de MOOCs, LUG har
generet (Se: <o:p></o:p><a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2014/09/design-af-moocs.html" style="font-size: 16px; line-height: 17.1200008392334px;" target="_blank">Design af MOOCs</a>)</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.2pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
</td>
<td style="background: #F4B083; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 153; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.2pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Videnskabsteori<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="background: #F4B083; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 153; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.25pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Supplerende undervisningsfag<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="background: #F4B083; border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 153; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.25pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">MOOC om MOOCs<o:p></o:p></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="background: #9CC2E5; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 153; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.2pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Formalitet<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.2pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Formel<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.25pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Formel<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.25pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Uformel<o:p></o:p></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="background: #9CC2E5; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 153; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.2pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Interaktion<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.2pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Individuel<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.25pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Individuel/gruppe<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.25pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Individuel/netværk<o:p></o:p></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="background: #9CC2E5; border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 153; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.2pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Videnskabelse<o:p></o:p></b></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.2pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Konstruktion<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.25pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tilegnelse<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 122.25pt;" valign="top" width="122"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Skabelse (som vision)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
Tilegnelse (nuv. form)<o:p></o:p></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<h3>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914330">Designelementer</a></h3>
<h2>
<o:p></o:p></h2>
<div class="MsoNormal">
Vi vil her berøre en række designelementer, som vi i
LUG-projektet på forskellig vis har arbejdet med. Listen af designelementer er
langt fra udtømmende og skal blot ses som et lille udsnit af mulige
designelementer.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914331">Åben eller lukket</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
En MOOC er i princippet åben for alle interesserede – det
ligger i definitionen af en MOOC. Men det betyder ikke nødvendigvis, at al
materialer til alle tider er tilgængeligt for alle deltagere. Dels kan hver
enkelt deltager have et sted, hvor man kan lægge personlige oplysninger, kladder
og forarbejder eller personlige refleksioner, som det vil være gældende, hvis
der er knyttet en portfolie til MOOCen. Men der kan også være etiske hensyn. I
eksemplet med ’Supplerende undervisningsfag’ har de deltagende lærer udtrykt en
bekymring i forhold til, at deres refleksioner fra egen praksis skulle ligge
åbent tilgængeligt på MOOCen. Andre deltagere kan jo være forældre eller
elever, som læreren bruger som eksempler i sine refleksioner. Derfor er MOOCen
’Supplerende undervisningsfag’ delvist lukket, så der er et område for de
deltagende lærere fra Roskilde Kommune, hvor kun de har adgang.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914332">Fast eller løbende tilmelding</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
Donald C. Clarks typologiser af ’SynchMOOC’ og ’AsynchMOOC’
vil vi betegne som et designelement. Det må overvejes i et design, om man
mener, det er hensigtsmæssigt i forhold til en overordnet betragtning, at
deltagerne starter på samme tid, gennemgår det samme stof på samme tid,
afleverer opgaver eller andre produktioner på samme tid. Eller om man bedre vil
kunne nå målene med MOOC’en gennem løbende tilmeldign – aktiv deltagelse. Jo
fastere tidsmæssig strukturering jo mindre fleksibilitet for deltagerne. Hvis
der eksempelvis ikke er så mange i målgruppen, og<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hvis man ydermere har brug for kollaboration,
kan det være et nødvendigt designvalg at operere med faste tider for en række
aktiviteter.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914333">Progression eller paratakse</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
En MOOC kan være bygget op af elementer, der gensidigt
forudsætter hinanden, som man også kender det fra de fleste formelle
undervisnings- og uddannelsesforløb. Et modsat valg er parataksen – en
sidestilling af alle læringsressourcerne, eller en ordning ud fra helt andre
principper som kronologi, alfabetisering, brugergenerering. En særlig udgave af
progression er den type, Clark kalder ’adaptiv, hvor den enkeltes læringssti
er udstukket på baggrund af deltagerens personlige profil. ”<span style="background: white; color: #333333; font-family: "georgia"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"> </span>Adaptive MOOCs use adaptive
algorithms to present personalised learning experiences, based on dynamic
assessment and data gathering on the course and courses. They rely on networks
of pre-requisites and take learners on different, personalised paths through
the content. This has been identified by the Gates Foundation as an important
new area for large scale productivity in online courses.” Med ’big data’ vil
der blive øget muligheder for denne type af MOOC – eller dette designelement.
(Parentetisk bemærket skal det anerkendes, at dette faktisk kvalificerer til at
være en type: graden af adaption til den enkelte deltager). ’Supplerende
undervisningsfag’ har et element af adaption til den enkelte, ved at den ud fra
en prætest udstikker en læringssti – eller i det mindste udpeger en række
moduler, som er blevet identificeret som mangler (kompetencegab) i forhold til
eksamenskravene.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914334">Feedback</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
Feedbackformer kan bestemmes ud fra, ’hvem’ der skal give
feedback. Er det ekspertfeedback fra underviserne, er det feedback fra andre
deltagere eller er feedback tænkt i forhold til instanser uden for MOOC’en. En
anden dimension af dette er, i hvilken form feedbacken skal gives: bedømmelse,
kommentar, medskaben eller lignende. Det er et designelement, der kan varieres
på mange måder, og alle vil bidrage til det særlige ved den enkelte MOOC.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914335">Platform</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
En MOOC kan være centreret om den platform, den fungerer på.
Det er eksempelvis tilfældet med de fleste MOOCs på de større kommercielle
platforme som Coursera og EdX. Her foregår al aktivitet ’inde i MOOC’en’, og
der gives ikke mulighed for de varierede interaktionsformer, som andre
platforme og sociale medier giver mulighed for. Selvom dette kan virke som et
ret teknisk element, har det i praksis store konsekvenser for, hvordan og hvad
man kan lære gennem MOOCdeltagelse. Et element ved MOOCs, der åbner sig mod
andre platforme og sociale medier, er, at dette giver mulighed for mere
autentiske kommunikationsformer, hvor andre virkeligheder kan blande sig med
’undervisningsvirkeligheden’ i MOOC’en.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914336">Profession</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
Tilknytning til en profession er ikke umiddelbart et
designelement, men vil alligevel være det, når MOOC’en inddrager praksis fra en
bestemt profession. Dette sker med ’Supplerende undervisningsfag’, hvor lærerne
kan dokumentere dele af deres praksis i forhold til såvel fagfaglige som
didaktiske elementer af undervisningen.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914337">Interaktionsformer</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
Alle – eller de fleste – aktiviteter i en MOOC vil være en
interaktion, der er mulig og nødvendiggjort på forskellig vis. ’Man åbner en
tekst og læser den’ er i minimal forstand en interaktion mellem en deltager og
en læringsressourcer. Når vi her taler om interaktionsformer, tænker vi primært
på interaktion mellem mennesker. Interaktioner kan være mellem de lærende
indbyrdes, de(n) lærende og undervisere, de(n) lærende og eksterne
ressourcepersoner (PLN). Hvem der kan eller opfordres til at interagere er ét
af elementerne i ’interaktionsformer’. Det andet element består i, hvilke typer
af interaktioner, der lægges op til, og hvilke kanaler, der etableres for
interaktionerne. Fra formidling af viden over diskussioner til direkte
kollaboration og samskabelse er der tale om interaktionsformer, der stiller
forskellige betingelser og giver forskellige muligheder for, at deltagerne kan
få opfyldt deres behov for viden, færdigheder, kompetence og dannelse. Det er
det vigtigt element af et MOOC-design, hvilke tekniske løsninger, MOOC’en
stiller til rådighed for deltagernes interaktion, da disse ofte vil være
bestemmende for, hvilke interaktionsformer, der bliver valgt. Omvendt kan man
ikke sige, at et teknisk design i sig selv vil garantere, at der opstår de
interaktionsformer, designerne har ønsket eller forestillet sig.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914338">Presence</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
Begrebet om presence – eller tele-presence – kan være vigtig
for en MOOC. Presence henviser til forskellige designs, der gør, at deltagerne
oplever en høj grad af tilstedevær af en afsender. Afsenderen er den eller de
ekspertfigurer – typisk undervisere – der er bærer af en MOOCs faglige indhold.
Presence kan etableres på forskellige måder, ligesom man kan arbejde med
forskellige grader af nærvær. Det er ikke sikkert, at nærvær er en vigtig
parameter i alle MOOCs. Hvis det bidrager til at løfte den opgave, man har sat
sig med en MOOC, at deltagerne oplever presence, så skal man især i begyndelse
få etableret nærværet. Det kan være et særlig identitetskendetegn, og det mest
almindelige er den personligt farvede introduktions- og velkomst video, hvor en
underviser etablerer sig med integritet og troværdighed. En designløsning kan
være, at underviseren med jævne mellemrum etablerer sig som en central figur
for deltagerne. Også underviserens måde at give feedback på, er med til at
forlene underviseren med mere eller mindre presence. I videste forstand er
selve det arkitektoniske design og de læringsressourcer, der er i en MOOC en
del af en presence. Det giver mere presence, at ressourcer passer til (de
fleste af) deltagernes forudsætninger, ligesom det giver presence, at
deltagerne føler sig imødekommet på mange andre måder.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914339">Læringsressourcer</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
En MOOC består i udgangspunktet af en samling
læringsressourcer. Det kan være afgørende, at læringsressourcerne er passende i
forhold til målgruppen. Da målgrupperne kan være mere eller mindre homogene,
kan det være en fordel at ressourcerne også er det. I det tilfælde skal der
metakommunikeres, så deltagerne er klar over, hvilke ressourcer der ’kan’ hvad
– hvem de er henvendt til, hvilke type der er tale om, hvilken modalitet der
benyttes osv. I de fleste MOOCs vil det være en fordel at anvende
multimodalitet enten i de enkelte ressourcer eller samlet set i resourcerne.
Videoer, lydoptagelser, billeder, skitser, figurer, tekster skal hele tiden
anvendes med formålet, læringsmålene og målgruppen for øje.<o:p></o:p></div>
<h4>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914340">Business case</a></h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal">
Et sidste element vi vil nævne i denne forbindelse er
MOOC’ens business case. En MOOC etableres med et bestemt formål. Formålet
opfylder et behov for nogen. Der bliver taget beslutninger om design og
produktion af en MOOC, hvilket afstedkommer en række udgifter. I det omfang en
MOOC skal kapitaliseres, må man i designet medtænke, hvordan dette kan ske. Er
der tale om deltagergebyrer? Dette vil stride med selve definitionen på en
MOOC, men det sker alligevel, og man kan jo også bare tale om en bMOOC:
betalingsMOOC. I de tre MOOCs, der er etableret i LUG, har businessmodellen for
opstart og grundlæggende design bygget på, at projektet og delvis UCSJ betalte
for den. Dette har projektet og dermed Region Sjælland og UCSJ gjort, fordi de
har tænkt det som en investering i forhold til at få øget viden om MOOCs. Denne
viden bidrager til, hvordan Regionen og USCJ kan imødekomme deres forpligtelser
eller udvide deres forretningsområde.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Såfrem Regionen og USCJ vil arbejde videre med MOOCs (og det
gør UCSJ allerede) skal det vurderes, hvilke designkrav, der passer til hvilke
businessmodeller. Roskilde kommune investere i lærernes opkvalificering ved at
tilbyde dem ’Supplerende undervisningsfag’. Derfor må designerne af
’Supplerende undervisningsfag’, hvordan MOOC’en skal designes i forhold til de
muligheder, der for at videreudvikle og drifte MOOC’en. Det er i den betydning
business-model er et design-element og dermed en konkret oversættelse af et
designprincip.<o:p></o:p></div>
<h3>
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_Toc271914341">Afslutning</a></h3>
<h1>
<o:p></o:p></h1>
<div class="MsoNormal">
Vi har i disse to blog indlæg forsøgt at skitsere, hvad en MOOC er
og hvilken betydning dette har for designere af MOOCs. Vi har endvidere
beskrevet de særlige MOOC-designs, vi har arbejdet med i LUG-projektet. Gennem
arbejdet i LUG har projektgruppen fået en række erfaringer med MOOCs – både
teoretisk og praktisk. Disse erfaringer har vi forsøgt at fange ind med
rapporten, hvor vi også har forsøgt at bidrage til et ufærdigt arbejde med en
taxonomi af MOOCs. Vi har forslået en model for dette, hvori indgår en række
parametre. Graden af formalitet, interaktion og vidensgenering er bestemmende
for MOOC-typen. Det ufærdige ved denne model viser sig blandt andet ved, at vi også
gerne ville kunne inddrage graden af adaption til den enkelte deltagers
læringsbehov, men det er ikke lykkedes (endnu).<o:p></o:p></div>
<!--[if !mso]>
<style>
v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}
</style>
<![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<o:DocumentProperties>
<o:Revision>0</o:Revision>
<o:TotalTime>0</o:TotalTime>
<o:Pages>1</o:Pages>
<o:Words>2531</o:Words>
<o:Characters>15440</o:Characters>
<o:Company>UCSJ</o:Company>
<o:Lines>128</o:Lines>
<o:Paragraphs>35</o:Paragraphs>
<o:CharactersWithSpaces>17936</o:CharactersWithSpaces>
<o:Version>14.0</o:Version>
</o:DocumentProperties>
<o:OfficeDocumentSettings>
<o:AllowPNG/>
</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]-->
<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves>false</w:TrackMoves>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>DA</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>JA</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:EnableOpenTypeKerning/>
<w:DontFlipMirrorIndents/>
<w:OverrideTableStyleHps/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="276">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]-->
<!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabel - Normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:8.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:107%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:Calibri;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
table.MsoTableGrid
{mso-style-name:Tabelgitter;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-priority:39;
mso-style-unhide:no;
border:solid windowtext 1.0pt;
mso-border-alt:solid windowtext .5pt;
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-border-insideh:.5pt solid windowtext;
mso-border-insidev:.5pt solid windowtext;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:Calibri;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style>
<![endif]-->
<!--StartFragment-->
<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal">
Vi har afslutningsvist samlet en række af de
designelementer, vi har arbejdet med i projektet. Listen er langt fra
fuldstændig, men den viser nogle af de designvalg, en MOOC-designer må
foretage. Pointen i vores fremstilling er, at disse valg overordnet set må
bestemmes ud fra MOOCens formål, målgruppe, læringsmål og det læringssyn,
MOOCen etableres på baggrund af.<o:p></o:p></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-76755819724715182832014-09-14T09:37:00.003-07:002014-09-14T10:11:15.230-07:00Design af MOOCs DEL 1(Dette indlæg er skrevet sammen med min gode kollega Peter
Bukuvica Gundersen).<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Jeg har i et
tidligere indlæg <a href="http://blogomalt.blogspot.dk/2014/06/om-mooc-ogsa-for-praktikere.html">MOOC
– også for praktikere</a> beskæftiget mig med, hvad en MOOC er for en
størrelse. Her definerede jeg en MOOC på følgende måde: ”En MOOC er et
netbaseret undervisnings- og læringsmiljø frit tilgængeligt for alle. Der er
ingen adgangskrav, ligesom der heller ikke skal betales for deltagelse. Graden af
deltagelse er op til hver enkelt deltager selv.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">I
UCSJ (University College Sjælland) har vi arbejdet med at designe MOOCs de
sidste ca. halvandet år. Det har vi gjort inden for rammerne af et projekt støttet af Region Sjælland, der hedder 'Læring Uden Grænser' (LUG) Vi har sammen med RUC lavet en række MOOCs, hvoraf
nogle har været afprøvet, mens andre stadig er ved at blive konstrueret. Vore
designs har rettet sig til en stor gruppe af lærere, hvor mange tusinde i
øjeblikket står og mangle undervisningskompetencer i et eller flere fag som
følge af de bestemmelse i den nye Folkeskolelov, hvor lærere kun må undervise, såfremt
de formelt set har bestået faget.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Et
andet eksempel er en MOOC, vi er ved at lave nu, som er henvendt til folk, der
er interesseret i selv at komme i gang med en MOOC. Denne MOOC skal primært
være styret af deltagerne og have centrum i et online community, hvor
deltagerne udveksler erfaringer med hinanden, og samtidig kan de trække på
nogle ressourcer, som vi har samlet og gjort tilgængelige.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Den
første MOOC, der blev resultatet af UCSJs arbejde med MOOC, blev designet af
Malene Erkman. Denne MOOC er et undervisningsforløb i et PD (Pædagogisk
Diplomuddannelse) i Videnskabsteori.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Vi
vil her præsentere de tre designeksempler på, hvordan MOOCs og MOOC-hybrider i
LUG-projektet tager sig ud. Eksemplerne er stillet op på samme måde ved først
at klargøre, hvad formålet med MOOC’en er, og hvilke brugere den retter sig
mod. Disse to aspekter må klargøres, før en MOOC startes op, da de er afgørende
for, hvordan MOOC’en skal designes. På grund af MOOCs princip om åbenhed står
udbyderen med en ekstra udfordring, hvis formålet med en MOOC ikke genkendes
hos målgruppen.</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Designet afgøres altså
af formålet og målgruppen. Derudover vil der til formålet være knyttet en række
(faglige) læringsmål, der skal opfyldes, for at MOOC’en lever op til sit
formål. Læringsmålene kan være implicitte, men hvis man vil sikre et robust
design, vil det være godt, at designeren har en klar forståelse af de (faglige)
læringsmål.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Afgørende for designet er
også den forståelse af læring, indholdet i MOOC’en genereres ud fra.
Læringsforståelsen har betydning for, hvordan de enkelte elementer i en MOOC
skal præsenteres, rækkefølge, modaliteter osv. Læringsforståelsen har også
betydning for, hvilke typer af aktiviteter og hvilke typer af feed-back, der
skal være i MOOC’en.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Vi får derved nedenstående
figur (figur 1), der udpeger de væsentligste punkter for, hvordan en MOOC er
konstrueret. Modellen kan anvendes som en guideline eller huskeliste, når man
selv skal i gang med at designe en MOOC. Modellen kan imidlertid også anvendes
analytisk i en typologisering af MOOCs. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; page-break-after: avoid;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-o-HPr57n8jw/VBXCg_xCPJI/AAAAAAAAIHw/trS2N2JNWrc/s1600/Designmodel%2Bfor%2BMOOCs.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-o-HPr57n8jw/VBXCg_xCPJI/AAAAAAAAIHw/trS2N2JNWrc/s1600/Designmodel%2Bfor%2BMOOCs.png" height="190" width="400" /></a></div>
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">(Model 1)</span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Med udgangspunkt i denne model følger her tre designeksempler
på MOOCs i LUG, der grundet forskellige formål, målgrupper og
læringsmål er designet grundlæggende forskelligt fra hinanden.</span></div>
<h3>
<br /></h3>
<h3>
<br /></h3>
<h3>
Designeksempel 1 – Videnskabsteori på diplomniveau</h3>
<h2>
<o:p></o:p></h2>
<h4>
Formål og brugere</h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">MOOC’en om videnskabsteori har et tydeligt læringsmæssigt
formål i forhold til videnskabsteori som et element af en formel uddannelse.
MOOCens formål er en spejling af formålet med modullet i videnskabsteori på
diplomuddannelsen kombineret med fleksibel adgang.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Den benytter sig også af en tydelig strategi (og dermed
forståelse) for læring, idet den situerer indholdet i forhold til forskellige
MOOC-deltageres hverdagsliv, personlige interesser, læringsbehov og personlige
målsætninger. MOOC’en ønsker at udforske de uudnyttede potentialer, der kan
findes i koblingerne <i style="mso-bidi-font-style: normal;">mellem eksisterende
formelle uddannelsestilbud og læringsbehov i University College Sjælland</i>
(UCSJ.dk) og <i style="mso-bidi-font-style: normal;">uformelle uddannelsestilbud
og læringsbehov tilknyttet professioner og arbejdsfelter som UCSJ’s uddannelser
henvender sig til</i>. Dermed udforsker lanceringen af MOOC’en rammerne for de
mulige koblinger mellem professionsuddannelser og –arbejde set fra et
læringsperpektiv. <o:p></o:p></span></div>
<h4>
Designprincipper</h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">De følgende principper har struktureret arbejdet med
MOOC-designet.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Stærkt
profileret tidsafgrænset forløb med klare strukturer og progression i forløbet</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-indent: -18.0pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Fokus
på re-mix og genbrug af eksisterende ressourcer på internettet</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Spejling
af face-to-face videnskabsteori PD modul på materialesiden og mulighed for at
tage en formel afsluttende eksamen</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">MOOC’en
som underviser - det vil sige ingen aktiv undervisertilstedeværelse udover i
videoklip mm.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">En
formidlingsorienteret MOOC</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Fleksibel
adgang</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Fokus
på den ’selvkørende’ studerende</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Anvendelse
af peer-to-peer-feedback</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Anvendelse
af opgaver til bedømmelse</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Inddragelse
af hverdagserfaringer ift. Videnskabsteoretisk begrebsbrug</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--><br />
<h3>
Designbeskrivelse<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Som det også fremgår af de guidende principper er de fleste
elementer i MOOC’en klassiske MOOC-elementer. Der er en gennemgående underviser
i en række videoer, der er med til at sikre en oplevelse af
undervisertilstedeværelse, ressourcerne er næsten udelukkende hentet fra
allerede eksisterende online materialer, der er tilgængelige steder, og de er
sammensat på en overskuelig og relevant måde. MOOC’en har en klar uge-struktur
med faste indholdsdele som bliver gjort tilgængelige for kursisterne på i
forvejen fastsatte datoer.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">I MOOC’en er det ekspliciteret at kursisterne forventes at
bruge mellem seks og otte timer om ugen på at studere forløbet. Tiden fordeles
med 40 % til gennemgang af resurserne, 40 % til løsning af opgaver og 20 % til
at kommentere og vurdere de øvrige deltageres opgaver. Aktiviteterne bliver
vurderet med et pointtal som et led i at sikre og motivere til aktiv deltagelse.
Scoren udgøres 80 % af vurderinger fra meddeltagere, mens de resterende 20 %
udløses, hvis kursisten hver uge har været aktiv i vurderingen af meddeltageres
opgaver. For at gennemføre MOOC’en og modtage et bevis skal den afsluttende
score være på minimum 80 %.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Det uformelle og det formelle niveau kobles blandt andet
gennem ugeopgaverne og de ugentlige tematiske oplæg til diskussioner i forums.
Opgaverne er planlagt så alle kan deltage og inddrage eksempler fra egen
hverdag. Hverdagsaktiviteter som at læse nyheder eller spise slik kobles til de
professionsrettede videnskabsteoretiske tekster og kan på den måde ramme en
bred vifte af kursister. Diskussioner er i forlængelse af opgaverne medvirkende
til at sikre, at den brede kursistgruppe får glæde af hinandens indgangsvinkler
til stoffet.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Målgruppen er typisk folk, der overvejer eller allerede har
besluttet sig til at tage en diplomuddannelse. MOOC’en tilbyder en ’smagsprøve’
på, hvad det vil sige at læse en diplom. Målgruppen er også bestemt ved, at de
er i en livssituation, hvor de også prioriterer andre aktiviteter end (efter-
og videre-)uddannelse. Det kan være, at de er i arbejde, har mange
familiemæssige forpligtelser eller ikke er så mobile. Målgruppen er også
kendetegnet ved en høj grad af motivation, da MOOCen ikke prioriterer
motivationsstilladsering i nogen nævneværdig grad. Dog er hverdagskoblinger og
peer-to-peer-kommentering medvirkende til at fastholde deltagerne, hvilket også
kan siges om de relativt korte deadlines, der er i forløbet.</span></div>
<h2>
Designeksempel 2 – Supplerende Undervisningsfag for
Lærere <o:p></o:p></h2>
<h3>
Formål og brugere<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Formålet med MOOC’en Supplerende Undervisning for Lærere
hænger sammen med den udfordring mange af landets kommuner står overfor som
følge af den nye folkeskolereform. Ifølge denne skal alle lærere, der
underviser i et fag i Folkeskolen inden 2020 have kompetencer svarende til et
undervisningsfag (tidligere linjefag). Dette kan ske gennem formel eksamen
eller ved, at en skoleleder realkompetencevurderer læreren. Brugere af MOOC’en
er således kommunalt ansatte lærere, der allerede har undervisningserfaring i
et fag, men som er uddannede i at undervise i en række andre fag.
Omstændigheder har gjort, at de underviser i et fag, de ikke er uddannet i.
MOOC’en tilbyder en struktureret måde for lærerne at opnår de nødvendige
kompetencer, så den kompetencegivende eksamen i undervisningsfaget kan bestås. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Supplerende Undervisningsfag for Lærere er blevet til i
samarbejde med Roskilde Kommune og Roskilde Lærerforening, der enige om, at
Roskildes lærere skal tilbydes et kompetenceforløb med henblik på at kunne gå
til formel eksamen. MOOC’ens indbyggede designudfordring bliver dermed at skabe
en fleksibel efter-videreuddannelsesmodel for at imødekomme folkeskolereformens
krav. MOOC’en skal designes således at de deltagende lærere modtager en så
målrettet uddannelsespakke som muligt, der dels gør denne store kommunale
udfordring økonomisk overkommelig og samtidig virker motiverende for de
deltagende lærere. Deltagerne vil have mulighed for at afslutte deres
uddannelse med en formel eksamen hos læreruddannelsen i UCSJ.<o:p></o:p></span></div>
<h4>
Designprincipper</h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">De guidende principper for udviklingen af MOOC-designet:<o:p></o:p></span></div>
<ul>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Konceptet
skal kunne identificere et specifikt ”kompetencegab”, der skal sikre et så
målrettet forløb som muligt.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Konceptet
skal for kursisten udpege et specifikt undervisningsindhold på den digitale
platform (MOOC), som matcher kompetencegabet, der skal pejle kursisten mod den
viden han eller hun har brug for</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Undervisningsindholdet
skal være fuldt dækkende for kompetencegabet, der vil gøre det muligt at kunne
tage den formelle eksamen</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Konceptet
skal facilitere, at lærerne knytter deres egen undervisningspraksis til
undervisningen gennem MOOCen</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Konceptet
skal understøtte at de deltagende lærer får dokumenteret deres fagfaglige og de
fagdidaktiske</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Kompetenceudviklingsforløbet
skal kunne tilgås fleksibelt i tid og rum og derved kunne indpasses i lærernes
arbejdsliv</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Kompetenceudviklingsforløbet
skal kunne tilgås og gennemføres som enkeltperson og samtidig give mulighed
for, at lærerne kan samarbejde i studiegrupper</span></li>
</ul>
<!--[if !supportLists]--><br />
<h4>
Designbeskrivelse</h4>
<h3>
<o:p></o:p></h3>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">På baggrund af de guidende principper er der blevet udviklet
en trefaset studiemodel. Første fase identificerer kursistens individuelle
kompetencegab i forhold til et givent undervisningsfag. Denne fase består af en
selvevalueringstest og en vejledende samtale. Fase to indeholder arbejde med
videnstilegnelse i MOOC’en og løbende dokumentation af færdigheder i en digital
portfolie. Fase tre er den afsluttende formelle eksamen. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">I MOOC-regi er der som nævnt tradition for at deltagerne selv
definerer succeskriterierne for deres deltagelse. Et af principperne for
nærværende MOOC er imidlertid, at kravet om den afsluttende formelle eksamen.
Læringsmålene er på denne måde givet med eksamensbestemmelserne. Da deltagerne
formodes at have kendskab til en række af de emner, metoder og det faglige
indhold på forhånd, benytter MOOC’en slag ’præ-test’, der skal hjælpe
deltagerne med at afklare deres forudgående faglige og fagdidaktiske viden og
kunnen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">MOOC’en indledes med særligt udviklet selvevalueringstest der
genererer to profiler i forhold til de kompetencemål, der er tilknyttet de nye
undervisningsfag i læreruddannelsen jf. UCSJs studieordning for
læreruddannelsens fag. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Vidensprofilen</i>
viser lærerens vidensniveau og udpeger de vidensmål, som læreren bør arbejde
videre med før eksamen. I tilknytning til denne profil udpeger testen, hvor i
den digitale platform læreren kan arbejde med de manglende vidensområder. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Dokumentationsprofilen</i> viser, i hvor høj
grad læreren kan dokumentere de færdigheder, der indgår i undervisningsfaget. Tilsammen
udgør de to kursistens individuelle kompetenceprofil og udpeger specifikt, hvor
i MOOC’en, der skal arbejdes med vidensmål og hvilke færdigheder kursisten skal
sørge for at kunne dokumentere inden han eller hun er klar til at gå til
eksamen. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Samtlige kursister i MOOC’en får dermed udpeget en individuel
læringssti. Dette betyder, at indholdet i MOOC’en ikke kan designes med en
indbygget progression. Indholdet er i stedet organiseret efter en fælles
skabelon over temaer, hvoraf 12 tilsammen udgør et modul i læreruddannelsen.
Temaerne består af en introvideo, en oversigt over kompetencemål, en eller
flere kernetekster, supplerende tekster og øvelser, en vidensquiz, en
temaopgave knyttet til praksis og forskellige vejledninger i relation til
aflevering, feedback og dokumentation. Progressionen er dermed placeret hos
kursistens i dennes individuelle portfolie og kompetenceprofil.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Da kursisterne i kraft af MOOC’ens design bevæger sig
forskelligartet rundt i MOOC’en på jagt efter udfylde deres kompencegab, skabes
en ny udfordring i forhold til at give feedback kursisterne imellem. Løsningen
på dette problem er fundet gennem en diskussionforumfunktion, hvor alle opgaver
skal afleveres i de forskellige fag. Herfra er det kursisternes ansvar at give
feedback til de temaopgaver, der på det tidspunkt de skal give deres feedback
har fået modtaget mindst af den.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">I MOOCen opereres der også med, at deltagerne afleverer
opgaver, som de kan vælge at få underviserfeedback på.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Supplerende Undervisningsfag for lærere er en hybrid, hvor
MOOC-elementer indgår og kobles til et formelt lag. Designet undergår en
løbende udvikling, og et af de mest pivotale punkter er dets massivhed forstået
som skalerbar i det uendelige. Indfrier designet dette har LUG-projektet
medvirket til at udvikle en af de mest fleksible og målrettede
efteruddannelsesmodeller, der kan komme ikke bare kommunernes udfordring med
folkeskolereformens krav i møde, men samtidig sikre kompetent undervisning af
regionens elever og måske på sigt være frontløber fra andre lignende
professioner. <o:p></o:p></span></div>
<h3>
Designeksempel 3 – Mooc om Moocs</h3>
<h2>
<o:p></o:p></h2>
<h4 style="margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 2.85pt; margin-top: 2.0pt;">
<span style="mso-fareast-language: DA;">Formål og
brugere</span></h4>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: #333333; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Formålet
med MOOC om MOOCs er overordnet at gøre interesserede i stand til at designe
deres egen MOOC. Det er en meta-MOOC, som har selve forståelsen for MOOCs og
arbejdet med designprincipper og design af MOOCs.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: #333333; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: #333333; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">MOOCen
opbygges som en brugergeneret ressourcebase, hvor folk, der har arbejdet med at
designe MOOCs, giver deres erfaringerne videre. I praksis er det (i første
omgang) erfaringerne fra LUG-projektet og UCSJs øvrige arbejde med MOOCs, der videregives
i en form, der gør det muligt for andre at designe en MOOC selv. MOOC’en sigter
dermed meget bredt i forhold til brugere, da det næsten kun er fantasien, der
sætter grænser for, hvad en MOOC kan handle om og for hvem.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: #333333; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">MOOCen
er blevet til gennem en række af LUG-projektets workshop, hvor deltagerne har
arbejdet med at løse designmæssige udfordringer på de MOOCs, de i forvejen
arbejdede. Deltagerne har på den baggrund genereret en række principper og konkrete
emner, der kunne være en hjælp for andre MOOC-designere.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: #333333; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: #333333; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Internt
i UCSJ, der som en udløber af den store interesse LUG-projektet har genereret for MOOCs, kan MOOC’en også virke som en
kompetenceudviklende platform for undervisere, der med UCSJs satsning på MOOCs
kan komme til at skulle levere indhold til MOOCs i professionsuddannelserne. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: #333333; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Samtidig
er formålet at skabe en dynamisk platform, der løbende vil kunne modtage nyt
indhold både internt i organisationen og fra MOOC’ens eksterne brugere. Det er
tanken, at det indholdsmæssige i MOOC’en skal understøtte et aktivt community
af MOOC-designere eller andre uddannelsesudbydere. Designet for MOOC’en er ikke
færdigt, men en design-ide er at skabe et community af MOOCdesignere evt. i en
Google+gruppe.<o:p></o:p></span></div>
<h4 style="margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 2.85pt; margin-top: 2.0pt;">
<span style="mso-fareast-language: DA;">Designprincipper</span></h4>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
</div>
<ul>
<li><span style="background-color: white; font-size: 12pt; line-height: 115%;">MOOC om MOOCs er blevet til ud fra følgende overordnede principper:</span></li>
<li><span style="background: white; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">MOOC’en skal være dynamisk så man løbende kan arbejde videre på den.</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">MOOC’ens
indhold skal ramme bredt</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Alle MOOC’ens
temaer skal kunne tilgås uden forudgående viden om MOOCs eller de andre temaer
i MOOC’en</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">MOOCen skal
løbende kunne indoptage nye ressourcer</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Deltagerne skal
inddrages og bidrage med egne erfaringer</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">MOOCen skal
formidle erfaringer fra UCSJs arbejde med MOOC</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">MOOCen er
’fladt’ struktureret uden progression</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Der opereres
ikke med opgaver i MOOCen</span></li>
<li><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: -18pt;">Deltagerne
opfordres til at inddrage andre platforme med henblik på forskellige typer af
videndeling og videnskonstruktion</span></li>
</ul>
<br />
<h4 style="margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 2.85pt; margin-top: 2.0pt;">
<span style="mso-fareast-language: DA;">Designbeskrivelse</span></h4>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">MOOC
om MOOCs er i høj grad i sit udgangspunkt en formidlings-MOOC. På sin vis
adskiller den sig ikke væsentligt fra en hjemmeside. Der er samlet en række
ressourcer ud fra en række temaer, som hver på sin måde relaterer sig til MOOC
som begreb. Teksterne, filmklippene og de øvrige ressourcer er alle fortrinsvis
blevet til i forbindelse med LUG-projektet. Disse ressourcer er tilgængelige
fra starten af, og det står deltagerne frit for, hvorledes han eller hun ønsker
at bevæge sig rundt. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Dermed
er det også helt op til kursisten hvad læringsmålene for deltagelsen i MOOC’en
mere konkret skal være. MOOC om MOOCs stiller sig til rådighed for den enkeltes
egne mål på samme måde som andre frie ressourcer som bøger og hjemmesider.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Alligevel
kan det give mening at italesætte ovenstående som en MOOC. Eksempelvis er der
en gennemgående underviser i en række introduktionsvideoer. Hermed skabes som
tidligere nævnt en utrolig central oplevelse for kursisten om
undervisertilstedeværelse. Til hvert tema er der også knyttet læringsmål, så
man præcist kan se, hvad der lægges op til, at man som kursist vil lære og
dykke ned i et givent tema. Tager man hele kurset fra en ende af har man dermed
mulighed for at pege på en lang række læringsmål, man skulle være i stand til
at opfylde efter endt forløb.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Selvom
MOOCen i udgangspunktet er konstrueret som en formidlingsMOOC, er den samtidig
lagt an, så den kan virke community-genererende og få deltagerne til at arbejde
sammen. I dette arbejde er det blevet tydeligt, at Moodle-platformen, som
MOOC’en er bygget i, ikke i tilstrækkelig grad understøtter vidensgenererende
eller videnskonstruerende community-dannelse, hvorfor deltagerne tilskyndes at
etablere andre fællessakber (communities) for dybere samarbejde.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Det
skal dog også nævnes, at MOOC om MOOCs indtil videre er i sin vorden. Hvordan
man laver en cross-platform-MOOC er således ikke løst udover, at deltagerne
opfordres til det.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
<!--[if !mso]>
<style>
v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}
</style>
<![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<o:DocumentProperties>
<o:Revision>0</o:Revision>
<o:TotalTime>0</o:TotalTime>
<o:Pages>1</o:Pages>
<o:Words>2604</o:Words>
<o:Characters>15887</o:Characters>
<o:Company>UCSJ</o:Company>
<o:Lines>132</o:Lines>
<o:Paragraphs>36</o:Paragraphs>
<o:CharactersWithSpaces>18455</o:CharactersWithSpaces>
<o:Version>14.0</o:Version>
</o:DocumentProperties>
<o:OfficeDocumentSettings>
<o:AllowPNG/>
</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]-->
<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves>false</w:TrackMoves>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>DA</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>JA</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:EnableOpenTypeKerning/>
<w:DontFlipMirrorIndents/>
<w:OverrideTableStyleHps/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="276">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]-->
<!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabel - Normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:8.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:107%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:Calibri;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style>
<![endif]-->
<!--StartFragment-->
<!--EndFragment--><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;">Dette
indlæg bliver fulgt op af et senere indlæg om MOOC-typologi og ’designelementer’.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-right: 2.85pt;">
<span style="color: black; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: DA;"><br /></span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-29028395342986079782014-07-11T07:53:00.001-07:002014-07-11T07:56:44.323-07:00Undersøgelsesbaseret læring - anmeldelse af Flipped Learning<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">- anmeldelse af Flipped Learning</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-left: 225.75pt; margin-top: 0pt;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 13px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;">“Flipped Learning is a pedagogical approach in which direct instruction moves from the group learning space to the individual learning space, and the resulting group space is transformed into a dynamic, interactive learning environment where the educator guides students as they apply concepts and engage creatively in the subject matter.”</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-left: 225.75pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Flipped Learning Network, </span><a href="http://www.flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/41/FLIP_handout_FNL_Web.pdf" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 13px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">What is Flipped Learning?</span></a></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Flipped Classroom</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Flipped Classroom</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> eller </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Flipped Learning </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">har været meget diskuteret det sidste års tid. Der er flere og flere lærere, der tager det til sig, og der opstår forskellige communities, hvor lærere deler erfaringer og instruktionsvideoer, der kan anvendes i undervisningen. Dermed følger danske undervisere en trend, en bevægelse, der har været i gang i længere tid i USA.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I al sin enkelhed består flipped classroom i, at læreren ikke skal bruge sin tid med at gennemgå nyt stof ved tavlen. Den talende, forklarende og instruerende lærer ved tavle er en meget lidt effektiv undervisningsform. Nogle børn forstår gennemgangen med det samme - ja måske endda før lærerens gennemgang - og nogle elever forstår den ikke, så læreren må forklare det igen og igen og på flere forskellige måder. På denne måde får man en undervisning, der ikke rigtig rammer målgruppen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Omvendt så er der mange elever, der har problemer, når de laver lektier, hvor de altså skal anvende de instruktioner, som de ikke forstod eller kun troede de forstod, eller som de forstod i teorien, men ikke kan omsætte til praksis. Så sidder mange elever igen og spilder tiden og de selv og deres forældre bliver trukket ud til desperationens kant i afmagt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Vi har her to undervisningsprincipper, som kun i meget begrænset grad kan levere det, vi gerne vil have dem til. Dette har gjort det oplagt at kigge på, om man med fordel kan vende dette på hovedet - ‘to flip it’, som det hedder over there.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Og dermed har vi ‘the flipped classroom’. Her finder eller producerer en lærer en instruktion (typisk som en video/screen cast), som eleven forbereder sig med hjemme, og som eleven kan bruge den tid på, der er nødvendig for at få en tilstrækkelig forståelse af instruktionen/gennemgangen. Når eleverne kommer i skole kan læreren så initiere aktiviteter, hvor eleverne skal vise, at de har forstået instruktionen. Eleverne kan arbejde med stoffet, og læreren kan bruge tiden på at hjælpe de elever, der har behov for det. Læreren kan også sætte aktiviteter i gang, hvor eleverne i fællesskab kan bruge det lærte, og de kan derved også lære af hinanden.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Flipped Learning</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dette er den almindelige forståelse af ‘Flipped Classroom’. Men det er ikke nødvendigvis ‘Flipped Learning’, hævder forfatterne til en ny dansk bog. </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Flipped Learning. Mere end bare video </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">er skrevet af to adjunkter fra UC Syddanmark Roland Hachmann og Peter Holmboe, og de har sat sig for at udfordre den ‘almindelige’ forståelse af flipped classroom, som de hævder kan have en risiko for mere at blive et </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">flop</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> end </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">flip</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En grundlæggende pointe i bogen er, at ‘Flipped Classroom’ sagtens kan videreføre en traditionel pædagogik, hvor eleverne er mere eller mindre passive modtagere af lærerens viden, og hvor eleverne laver opgaver, der blot tjekker, om eleverne har hørt efter, hvad læreren har sagt. Det er dette forfatterne karakteriserer som ‘flop’.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er derimod nødvendigt at forandre ‘læringskulturen’. Undertitlen ‘Mere end bare video’ hentyder til, at det primært er videoinstruktioner (rettere: screen casts), der har gjort ‘Flipped Classroom’ populært. Her er den digitale teknologi anvendt til at gøre ‘det samme’, som man hidtil har gjort. Man gør det bare på en anden måde. Instruktionerne og hensigten med dem har ikke nødvendigvis forandret sig - tænkningen om undervisningen er den samme.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I forfatternes udgave skal digital teknologi anvendes til en forandring af måden, eleverne lærer på. De tager udgangspunkt i Puenteduras såkaldte SAMR-model for forskellige niveauer af it-integration i undervisningen. SAMR-modellen sætter ord på forskellige måder at integrere digital teknologi på i undervisningen. Teknologi kan erstatte (Substitution) nuværende praksis, forstærke (Augmentation) visse elementer af den, eller den kan bidrage til at ændre (Modification) undervisningen og i sidste instans redefinere (Redefinition) undervisningen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Denne model er ganske udmærket som en måde at sætte ord på - og opstille målsætninger for især teknologiprojekter. Men modellen er ikke særlig operationel, og den kan kun meget dårligt anvendes som en analytisk model for, hvordan man kan ændre undervisningen i retningen af nye mål for undervisningen, som er forfatternes egentlige mål.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Forfatternes egentlige anliggende er ikke at indføre i, hvordan ‘Flipped Classroom’ fungerer eller kan fungere, men at tale for en anderledes tilgang til undervisningen - nemlig det de kalder for ‘Flipped Learning’. “Flipped Learning er en pædagogisk og didaktisk tilgang til undervisning og læring, hvor den direkte instruktive kontakt flyttes fra plenum og gruppe til det individuelle læringsrum med det resultat, at det tidligere grupperum bliver transformeret til et dynamisk og interaktivt læringsmiljø, hvor læreren guider sine elever, mens de arbejder og engagerer sig kreativt og undersøgende i det aktuelle emne”, skriver de på side 28. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">De supplerer lidt senere med: “Flipped Learning bør efter vores mening tænkes ind i et grundlæggende læringssyn, der gør eleverne til aktive, demokratiske, kritiske og reflekterende individer.” (s.30)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I virkeligheden handler ‘Flipped Learning’ om, hvordan man kan vende undervisningen i forhold til, hvilke aktiviteter der foregår hvor. “Vores udlægning af en forståelse af Flipped Learning bygger på det, vi kalder for ‘Undersøgelsesbaseret læring’.” (s.37) I denne form for undervisning anvendes mange forskellige undervisningsformer, og flip betyder i denne sammenhæng en konstant skiften af mellem undervisningsformer og -steder alt efter, hvad der er mest oplagt i de givne situationer.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Undervisningsformen er i udgangspunktet induktiv, og eleverne skal gå undersøgende til værks - undre sig - og ud fra denne undren skal de undersøge sammenhænge og opbygge begrebslige forståelser.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Denne tilgang kombinerer forfatterne med ideer fra multimodal læring. Multimodalitet handler om at arbejde med forskellige og gerne gensidig supplerende eller substituerende repræsentationsformer. Men multimodalitet handler også om i højere grad at anerkende udtryksformer, der ikke er begrænset til den logiske skriftlighed, som har været så afgørende i moderniteten.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er altså Inquiry Based Learning kombineret med multimodalitet, forfatterne kalder ‘Flipped Learning’. Det er for så vidt også fint nok - men hvorfor så kalde det for ‘Flipped Learning’, hvormed man antyder en forbindelse til ‘Flipped Classroom’? Ganske vist tager forfatterne et udgangspunkt i ‘Flipped Classroom’, men man kan sagtens forestille sig det, de kalder for ‘Flipped Learning’, foregår helt uden den traditionelle opfattelse af ‘Flipped Classroom’ - altså uden at der foregår en forberedelse til undervisningen i elevens individuelle læringsrum - altså hjemme.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det ville være mere sigende, hvis bogen havde heddet ‘Undersøgelsesbasseret undervisning med multimodalitet’ eller noget i den retning.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Måske har forfatterne valgt at kalde bogen ‘Flipped Learning’, fordi de læner sig op af opfattelsen af dette begreb hos the Flipped Learning Network, hvor denne anmeldelses epigram er hentet fra. Hvis vi kigger lidt på forfatternes definition af ‘Flipped Learning’ kan man også se, at den faktisk er hentet fra the Flipped Learning Network, med et par små tilføjelser - derfor sikkert også de mærkelige formuleringer, som strider mod vanlig brug.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Diskussion og spørgsmål</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er en ganske fin bog med mange gode refleksioner og ideer til undervisningstænkning, forfatterne har skrevet. Det er også en meget sympatisk bog, der på et pragmatisk grundlag vil bidrage til en forandring af måden, vi tænker undervisning på i skolen. Jeg er meget enig med forfatterne i, at det vil være en fordel i større udstrækning at inddrage undersøgelsesbaserede tilgange i undervisningen, langt mere elevcentrering og anerkendelse og brug af multimodale udtryksformer i såvel lærernes som elevernes formidlingsformer.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Men det er også en bog, der kalder på en række spørgsmål. Et første spørgsmål kunne i forlængelse af de indirekte citat fra the Flipped Learning Network handle om, hvilken genre bogen skriver sig ind i.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det fremgår, at bogens målgruppe er lærere, vejledere og lærerstuderende. Hvis lærerstuderende er en del af målgruppen, må man forvente en vis forskningsbasering og en begrebslig stringens, som måske ikke er så nødvendig, hvis der er tale om en inspirationsbog til lærere og vejledere. Men i så fald skuffer bogen. Det indirekte citat uden kildehenvisning - og der er flere eksempler - er genremæssigt måske i orden med inspirationsbogen (jeg vil stadig synes, at det er klædeligt at vise, hvor man har sine formuleringer fra), men slet ikke i orden (imod enhver akademisk standard) med en bog, der henvender sig til lærerstuderende. </span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Bogens begrebsbrug forekommer også løs og mere populær end tynget af forskning og viden. Eksempelvis inddrages Puenteduras model som tidligere vist. Det kan for så vidt være udmærket, men hvilken status har modellen, hvad bygger den på, hvilken validitet osv? Der har været store og kraftige diskussioner af modellen inden for uddannelsesforskningen ikke mindst, fordi Puentedura aldrig selv har beskrevet modellen og dens vidensbase i noget videnskabeligt tidsskrift. Der er heller ikke andre, der videnskabeligt har redegjort for modellens status.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det behøver naturligvis ikke at betyde, at modellen ikke kan bruges til noget. Men det vil være oplagt, at problemstillingen bliver behandlet i en bog, der bruger modellen som en afgørende del af diskussionen af, hvordan man kan anvende digitale medier i en ikke teknologi-orienteret forandring af undervisningen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Et sted i bogen står der: “Unge i dag bliver ofte kaldt ‘Digitalt indfødte’ … og karakteriseres ved at have en udbredt social tilgang til internet og medier.” (s.42) (Med henvisninger til relevant litteratur). Hvad skal vi stille op med en oplysning om, hvad unge ofte bliver kaldt? Hvad betyder det, at de bliver kaldt det, og hvorfor er det relevant at nævne her?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det citerede efterfølges af: “Elever accepterer at befinde sig online, de trives derved, lærer i fællesskab i en balance mellem eksperimenteren, guidet mentoring og kollektiv refleksion, og alene derfor vil læring, som faciliteres af netbaserede aktiviteter, imødekomme elevernes tilgang til deling i associative netværk og samarbejde, der er tilpasset deres individuelle præferencer og behov.”</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Her udviser forfatteren en totalt mangel på kendskab til litteraturen om ‘digitalt indfødte’ og den kritik, der er rejst af den. Prensky har selv forladt tanken. Desuden gentager forfatterne den opfattelse, at en hel generation opfatter og lærer på én og samme måde, selvom dette har været voldsomt diskuteret. Er generationen en homogen størrelse i læringsmæssig forstand? Dette afkræfter uddannelsessociologien totalt. Tværtimod viser mange studier, at selvom mange unge er meget habile i at anvende digitale medier til konsum og egne behov - har let ved at finde bestemte videoer på Youtube - så har langt de fleste vanskeligt ved at anvende digital teknologi i formelle undervisningssammenhænge.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Forfatterne svigtes desværre også lidt af forlaget. Som layouter må man vide, hvordan man sætter en bog op, så læsevenligheden styrkes. Men der bliver valgt en skriftfarve til citater og underrubrikker, der er vanskelig at læse ved skråtstillet lys. De visuelle modeller, som bogen flittigt bruger, er ofte - for mig - fuldstændig uforståelige, og de bibringer ofte hverken støttende eller supplerende informationer - en distinktion som endvidere er fraværende i borgen.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Og lidt i samme boldgade: Bogen er også udkommet som e-bog, hvilket er rigtig, rigtig godt. Men desværre er e-bogen ikke teknisk set god nok. Jeg har afprøvet bogen på en række forskellige læsere: en Sony e-bogslæser (high-end), hvor bogen kun vanskeligt lade sig læse. Når man sætter fontstørrelse op, forsvinder dele af teksten. På BlueFire, som forlaget selv anbefaler, kan man ikke lave understregninger og siderne har problemer med at load, hvilket stopper læsningen. Det er er lykkedes at bladre gnidningsfrit med iBooks</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: #666666; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Afslutning</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Flipped Learning. Mere end bare video</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"> er en inspirerende bog, der argumenterer godt for, at man i skolen i højere grad benyttet en elevcentreret undersøgende undervisningsform. Bogen viser godt, hvordan digitale medier kan indgå i en så transformation, og den argumenterer for, hvilke fordele dette vil give læringsmæssigt. Det er også godt, at forfatterne sætter fokus på mulitimodalitet som et element ikke alene ved digital teknologi, men også ved en særlig og mere sensitiv tilgang til undervisning og læring.</span></div>
<span id="docs-internal-guid-3eab4381-25ea-13c2-c4ff-746f071dfc78"><span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Bogen er en formidling af en række tænkninger, der har præget uddannelsesforskningen i de senere år. Men bogen bliver som formidling af forskningen inden for undervisningsformer alt for overfladisk, og den springer alle lidt vanskeligere diskussioner over. Dette er især et problem, da bogen også henvender sig til den højere uddannelsessektor. Udover dette er der foretaget en række valg i formen, som ikke er befordrende for læsningen.</span></span><br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span>
<span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><span id="docs-internal-guid-3eab4381-25eb-55c6-60f3-296f2f971740"><span style="font-size: 13px; vertical-align: baseline;">Anmeldelse af: Roland Hachmann & Peter Holmboe: </span><span style="font-size: 13px; font-style: italic; vertical-align: baseline;">Flipped Learning - Mere end bare video</span><span style="font-size: 13px; vertical-align: baseline;">. Praxis Nyt Teknisk Forlag</span></span></span></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6653875792704819024.post-87598121978673477552014-06-18T00:42:00.003-07:002014-08-04T02:08:35.425-07:00Om MOOC - også for praktikere<div style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 10pt;">
<span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-weight: normal; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;">En MOOC er et netbaseret undervisnings- og læringsmiljø frit tilgængeligt for alle. Der er ingen adgangskrav, ligesom der heller ikke ksal betales for deltagelse. Graden af deltagelse er op til hver enkelt deltager selv. MOOCs lægger derfor mere op til informel læring gennem deltagelse end til formel uddannelse.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Når der er så meget diskussion af MOOC, skyldes det sikkert, at MOOCs bevæger sig ind på det formelle uddannelsesområde.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOC betyder ‘Massive Open Online Course’. Det er en betegnelse, der har vundet indpas de senere år for det fænomen, at flere og flere udbydere af undervisning lægger deres undervisning på nettet og tillader, at alle frit kan tilgå det. Det er således netbaserede undervisningsmaterialer, der ligger frit tilgængeligt, og de kan være mere eller mindre organiseret efter bestemte undervisningsmæssige principper. Termens stammer fra Dave Cormier og Bryan Alexander i deres beskrivelse kurset </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Connectivism and Connective Knowledge</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, der blev afholdt af George Siemens og Steve Downes på Athabaska University i 2008. Kurset var et formelt universitetskursus med 25 deltagere, men deltagelse blev også gjort frit tilgængelig via nettet, hvor 2200 studerende deltog. (</span><a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Wikipedia</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">)</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-GobK2onRhSA/U6E_5chjagI/AAAAAAAAHO8/AFjXcnCWhIU/s1600/Sk%C3%A6rmbillede+2014-06-18+kl.+09.29.17.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-GobK2onRhSA/U6E_5chjagI/AAAAAAAAHO8/AFjXcnCWhIU/s1600/Sk%C3%A6rmbillede+2014-06-18+kl.+09.29.17.png" height="220" title="Dave Cormier har i øvrigt også lavet en rigtig god video What is a MOOC, der forklarer princippet i en MOOC." width="400" /></a></div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Dave Cormier har i øvrigt også lavet en rigtig god video </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">What is a MOOC</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">, der forklarer princippet i en MOOC.</span><br />
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><br /></span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I sin helt enkle form er en hvilken som helst åben informations- eller oplysningshjemmeside en MOOC, da der her er stillet formidlet - organiseret - viden (oplysninger) til rådighed for offentligheden. Det vil dog ikke give mening at udstrække begrebets betydning til dette, men vi nævner det her for at indikere, at begrebet er meget bredt.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I et forsøg på at definere MOOC kan man gå ind i de dele, akronymet består af. ‘O’ for ‘online’ og ‘O’ for open er forholdsvis enkle. Online beskriver at der er tale om netbasering. Man kommer til MOOCen og får fat i materialerne over nettet. ‘O’ for ‘åben’ betyder, at alle frit kan deltage.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">‘C’ for course - kursus, undervisningsforløb - er lidt vanskeligere, da der ikke behøver at være fast begyndelses- og afslutningstidspunkter, og der behøver heller ikke at være et fastlagt indhold - selvom disse faktisk ligger fast i de fleste MOOCs. Der behøver heler ikke være tale om en progression i et forløb, ligesom der ikke nødvendigvis er en bestemt ‘sti’ gennem materialet og aktiviteterne.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er et princip for MOOCs, at deltagerne selv definerer deres succeskriterier. Alle kan således få så meget ud af at deltage, som den enkelte orker og formår. Igen lægger dette mere op til informel læring end formel uddannelse. Kursus betyder her, at der er materialer stillet til rådighed, og der er en forestilling om, at deltagerne kan bruge dem til at gøre sig klogere på MOOCens emne eller tema.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Når udbydere som universiteter og university colleges udbyder MOOCs, så er der tale om en hybrid, hvor undervisningsdelen måske nok kører som en MOOC, men hvor der kobles et formelt lag på MOOCen som eksempelvis en certificering; en eksamen. Hvis uddannelser stillede dette frit til rådighed, kunne det stadig kaldes en MOOC. Det typiske er dog at formelle uddannelsesinstitutioner skal have finansieret deres MOOCs, hvilket typisk foregår ved, at deltagerne betaler for ekstra ydelser som eksempelvis certificering, vejledning, ekstra materialer osv. (Eller man kan få MOOC-deltagere anerkendt som deltagere i formel uddannelse, så de udløser statsstøtte, som almindelige studerende også gør (STÅ)).</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-lDW8wZ83-Jg/U6FERwM2gXI/AAAAAAAAHP8/StlQGwuAmN4/s1600/Sk%C3%A6rmbillede+2014-06-17+kl.+12.43.38.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-lDW8wZ83-Jg/U6FERwM2gXI/AAAAAAAAHP8/StlQGwuAmN4/s1600/Sk%C3%A6rmbillede+2014-06-17+kl.+12.43.38.png" height="261" width="400" /></a></div>
<br />
<span style="font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;">Hvad betyder så ‘M’? Hvad betyder det, at en MOOC er ‘massiv’. Betyder det, at man først kan tale om en MOOC, når en vist antal har besøgt MOOCen? Og i givet fald hvor mange taler vi så om?</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Steve Downes, som var med til at lave det, der blev kaldt den første MOOC, og som har skrevet enormt meget om fænomenet, skriver i indlægget ‘</span><a href="http://halfanhour.blogspot.dk/2014/03/the-mooc-of-one.html" style="text-decoration: none;"><span style="background-color: transparent; color: #1155cc; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">The MOOC of One</span></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">’, at massiv skal forstås som ud fra et begreb om design. “What I mean is massive, not massive in the sense that we saying not or that we reach 1,000, 10,000, 1 million people. Anything can be massive in that way. Sea weed is massive in that way. What I mean is massive by design, massive in the sense that it can continue to scale without losing its essential shape.”</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Hvis man følger denne tankegang, så er det vigtigt, at man designer en MOOC, så den kan håndtere et vilkårligt antal brugere, uden at det ødelægger ideen med den, uden at principperne bag MOOCen går tabt. For Downes vil det betyde, at en MOOC ikke lever op til definitionen, hvis den eksempelvis er designet, således at forskellige indlæg eller opgaver skal håndrettes af en lærer/vejleder/facilitator. Downes’ begreb om MOOC lægger op til, at den er et design, der er mere eller mindre ‘selvkørende’ uden for meget administration.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-ig0lurMd6Ug/U6FAudNLLUI/AAAAAAAAHPI/_AM0ayNVPnI/s1600/Ko+Mooc.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-ig0lurMd6Ug/U6FAudNLLUI/AAAAAAAAHPI/_AM0ayNVPnI/s1600/Ko+Mooc.png" height="178" width="320" /></a></div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Downes opfattelse deles typisk af de, der støtter ideen om, at en MOOC primært skal tænkes ud fra, at læring foregår gennem etableringen af forbindelse i et netværk - gennem ‘connectivism’ - derfor taler man i den forbindelse typisk om cMOOC (connectivist MOOC). Her er læring som deltagelse (og samskabelse af (ny) viden og af mening) afgørende. (Se G. Siemens, '<a href="http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm" target="_blank">Connecrivism - A Learning Theory for the Digital Age</a>')</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Efter det første kursus, der fik betegnelsen MOOC, blev fænomenet primært udbredt gennem en anden tilgang til MOOCs - nemlig den såkaldte xMOOC (extended MOOC). En xMOOC stiller en masse undervisningsressourcer til rådighed, men uden nødvendigvis at lægge op til, at deltagerne interagerer med hinanden. Der er således her tale om et læringsbegreb, der bygger på tilegnelse - man lærer ved at tilegne sig viden - som på et bibliotek. Som en forløber for tilegnelsesorienterede MOOCs kan man nævne Khan Academy, som allerede i 2006 begyndte at tilgængeliggøre gratis læringsobjekter - små instruktionsfilm. At stille læringsressourcer - læringsobjekter - til rådighed er også det, der kendetegner bogen - og i udvidet form: biblioteket - som derfor også kan ses som forløbere for MOOC.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Det er dog vigtigt at understrege at opdelingen mellem deltagende og samskabende cMOOCs på den ene side og på den anden xMOOCs, der bygger på tilegnelse, mest er en polemisk modstilling, der har rødder i en strid om rettigheden til begrebet MOOC, hvor tilhængere af konnektivisme som læringstilgang står overfor en række mere kommercielt orienterede nye undervisningsudbydere som Coursera, Edx, Udacity osv. (Inge Ignatia de Waard (2013), </span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: italic; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOC Yourself</span><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">)</span></div>
<h2 dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 10pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: bold; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOC for praktikere</span></h2>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">I forhold til at udarbejde en MOOC er det vigtigt først at gøre sig klar, hvad der er formålet med MOOCen - hvad er visionen. Visionen består af et hvad, et hvordan og et hvorfor. Hvad er det, man gerne vil have at deltagerne opnår - visionens hvad. Er der bestemte læringsmål: viden, kompetencer, færdigheder? Visionens hvordan er de pædagogiske principper, man mener bedst er egnet for, at deltagerne kan nå de stillede mål. Dette bygger naturligvis på nogle grundlæggende pædagogiske antagelser i forhold til deltagere, undervisere (som deltagere eller blot som designere), emnet, materialerne, rammerne osv. Endelig er der MOOCens ‘hvorfor’, som har at gøre med valget af den bestemte leverancemodel - altså valget af en MOOC. Der er altid bestemte grunde, der ligger bag valget af et bestemt design af et undervisnings- og læringsmiljø. Man kan også sige, at dette er designernes formål med at etablere en MOOC frem for at invitere til at mødes i det lokale forsamlingshus.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-QhWJuZM1m4k/U6FBzYuEjWI/AAAAAAAAHPU/wTH4iOg1514/s1600/images+(3).jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-QhWJuZM1m4k/U6FBzYuEjWI/AAAAAAAAHPU/wTH4iOg1514/s1600/images+(3).jpeg" height="251" width="400" /></a></div>
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Disse overvejelser bør man gøre sig, da svaret på disse har stor indflydelse på, hvordan man konkret designer sin MOOC. Herefter må man arbejde med, hvordan man kan designe en MOOC, der kan leve op til visionen. En del af dette arbejde er blandt andet at fokusere på, hvordan man arbejder med deltageres tilegnelse, deltagelse og (sam)skabelse af (ny) viden og erfaringer.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">En række forhold, man må overveje:</span></div>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Læringsobjekter: I en MOOC kan man have alle mulige læringsobjekter, der kan uploades til et sted på nettet. Læringsobjekter er filer, der kan åbnes af en computer (tablet, smartphone). Der kan være tale om tekst, lyd, video og forskellige kombinationer af disse. Objekterne kan være dynamiske, så deltagerne kan gøre noget ved dem: kommentere, redigere, diskutere. Eller objekterne kan være faste, så deltagerne kun kan læse, se eller lytte til dem.</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Interaktionsformer: Der kan også være inddraget forskellige fora, der lægger op til, at deltagerne kan gøre noget sammen: diskutere, udveksle oplysninger, kommentere, kreere noget sammen osv.</span></div>
</li>
<ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: circle; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">MOOCen kan også lægge op til, at deltagerne kan arbejde ‘uden for’ MOOCen eksempelvis gennem sociale medier som Facebook, grupper i Google+, fildelingstjennester, social bookmarking-grupper og så videre. Der kan være fordele og ulemper ved at sprede en MOOCs aktiviteter. Ulempen er, at det er vanskeligere at bevare et overblik og sikre kritisk masse. Fordelen kan være, at aktiviteterne i højere grad kan tage udgangspunkt i deltagerne og deres foretrukne måder at arbejde og kommunikere på. En anden fordel er, at MOOC- deltagere kan interagere med nogen ‘uden for’ MOOCen.</span></div>
</li>
</ul>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kollaboration er en særlig interaktionsform, hvor deltagerne udarbejder noget sammen. Der kan være et læringsmål eller et læringselement i sig selv, at deltagere skal gøre noget sammen. Men kollaboration kan også være en tilgang til læringen i en MOOC, hvor det er en form for at styrke læringen, at deltagerne samarbejder om løsninger på stillede udfordringer/opgaver</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Kommunikation: Det er vigtigt også at tage stilling til forskellige kommunikationselementer. Hvis der er ‘eksperfeedback’, hvordan og hvornår skal den så komme og ud fra hvilke principper. I hvor høj grad vil man gerne fremme kommunikation mellem deltagerne og med hvilket formål</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-sElqXC2qrKw/U6FCo2c9QnI/AAAAAAAAHPo/rk8o1StcXoo/s1600/Design+MOOC.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-sElqXC2qrKw/U6FCo2c9QnI/AAAAAAAAHPo/rk8o1StcXoo/s1600/Design+MOOC.jpg" height="227" width="320" /></a><span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Arkitekturen i en MOOC er det overordnede design for, hvor de forskellige elementer i MOOCen er placeret. Her er det vigtigt, at dette design understøtter de formål, man har med MOOCen. Brugerunderstøttelse blandt andet gennem brugergrænserne er vigtige, hvis man gerne vil fastholde deltagerne i MOOCen</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Evaluering og afslutning: Formålet med en MOOC set fra deltagernes side er afgørende for, om det er nødvendig med en ‘formel’ afslutning. Hvis der er tale om uformel læring, hvor deltagerne tager det med sig, de hver især har fået ud af det, er det nok ikke afgørende, at der er en egentlig afslutning og evaluering. Men mange MOOCs udsteder deltagelsescertifikater (Bagdes), og her må man overveje, hvad der skal til for at udløse udstedelsen af et certifikat - og hvordan man vil sikre det</span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; list-style-type: disc; text-decoration: none; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Deltagerstøtte: Det er også en del af et MOOC-design, hvordan - hvis overhovedet - man opbygger støttefunktioner for deltagelse. Skal der være tutorials til, hvordan man navigerer rundt, og skal de være screencasts, tekster, videoer eller hvad? </span><span style="line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;">Fra et designsynspunkt (afsendersynspunkt) er det vigtigt, at der tages hensyn til den nødvendige 'metakommunikation'. Hvordan man gør hvad er ikke lige så 'naturligt' i en MOOC, som ved almindelig klassebaseret undervisning - det er ikke på samme måde kulturelt indlejret i deltagerne. Der vil derfor være et øget behov for at sikre, at afsenderen (underviserne) 'dirigerer' deltagernes opmærksomhed gennem nødvendig (meta)kommunikation. </span><span style="line-height: 1.15; white-space: pre-wrap;"> Det er vigtigt, at designerne af en MOOC gør sig disse overvejelser i designfasen.</span></div>
</li>
</ul>
<span id="docs-internal-guid-65a419a1-add6-cb24-d263-2eae4f2c9733"></span><br />
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<span style="background-color: transparent; color: black; font-family: 'Helvetica Neue'; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; text-decoration: none; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">Praktisk at opbygge en MOOC er en designopgave, hvor man må tage visionen og bryde den ned i, hvilket designprincipper, den tilsiger en. Det er en god ide, at designere af MOOCs deltager i nogle MOOCs, inden de designer en selv, da der er mange forhold, der gør MOOC til noget anderledes end det, de fleste undervisere har erfaring med. Især er det fraværet af egentlig kursusstyret progression evt understøttet af et stramt LMS (Learning Management System), der er forskellen mellem en MOOC og traditionel online undervisning.</span></div>
<div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 10pt; margin-top: 0pt;">
<br /></div>
Ovehttp://www.blogger.com/profile/14382921894000028778noreply@blogger.com0